服装结构制图教学创新探索

徐国新

摘要：在中等职业学校服装专业的科目中，结构制图是一门重要的基础课程。随着科学技术的迅猛发展，这门学科的教学需要有灵活多样的教学方法，把多媒体应用技术与服装制图教学整合，用“读、议、归”三段教学法，培养学生学习服装专业的兴趣，提高服装制图教学的效率，实现学生由被动接受的学习转变为主动学习，提高学生的综合素质，推动素质教育的发展。

关键词：结构制图；多媒体应用；教学法；探索

在服装制图课的教学中，教师所要传授给学生的不仅仅是制图方法与过程，更重要的是制图的依据、原理及服装款式之间关联变化的相互关系，激发学生对服装制图的兴趣、洞察能力和创造能力。大凡服装行业的同仁都有这样的同感：不管是法国巴黎的时装节，还是国内的服装汇展，总是琳琅满目，日新月异，层出不穷。在瞬息万变的信息时代，服装的品种多、变化快，形成了小批量、多品种、规模小的生产模式，并向劳动密集型的方向发展。这样迫切要求新一代的服装人要有过硬的本领，这对我们的服装职业教育面临一次严峻的考验。要求培养出面向现代化、面向世界、面向未来，素质高，应变能力强的服装实用人才。这里我就服装专业的制图教学方面谈谈自己的一种做法——“读、议、归”三段教学法。

所谓“读”就是阅读课文内容，在服装结构制图教学中，阅读是师生双边活动的过程，也是一个认知的过程。具体做法是：教师先启发学生阅读，然后借助多媒体作对应的解析，并做下一部分阅读的启发。启发可以对阅读内容做引导启示，或提出问题，让学生带着问题去阅读。这样，启发——阅读——解析——启发，激发学生的求知欲。经过几个回合，便把新课内容阅读完毕，达到对新知识的认知和初步理解。

如在女夏衣的结构制图教学中，教师首先拿出女夏衣的样品，让学生感知其外形，并提出一些局部问题：领型怎样？袖型怎样？袖口又是怎样？腋下部位还有一条结构线，又是怎样形成的？同时播放对应的视频，使学生了解了女夏衣的款式形状后，带着问题阅读女夏衣的外形结构内容，读完后进行解析。然后，启发阅读制图公式部分内容，接着解析，分析它们与旧知识之间的联系，探索制图公式形成的原理，得到比较准确的制图计算公式结，再次启发阅读结构图内容，读后综合解析，这样三个回合把新课内容阅读完毕。整个阅读过程很融洽轻松，学生的阅读热情较高，效果也很好。在提问检查时，学生回答的正确率均在85%以上，大大增强学生的读图能力、学习兴趣和好学动力。在多媒体方面，利用准备好的素材，把对应的内容、图片、声音、视频动画等渗透到到整个阅读过程。

新课内容阅读完毕后，师生之间进行相互交流议论，即谓之“议”。通过“议”能多角度、全方位地讨论问题，提高学生的辨别能力和批判能力，从而更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。讨论时，要针对问题，畅所欲言，无所不谈。不但解决了阅读中存在的问题，而且把作者的思想动机，制图、制作原理和方法都得到不同程度的剖析。让学生发表各自的见解和主张，充分发挥学生的聪明才智，直接与自己已有的知识作对比，去其糟粕，取其精华，并加以总结和综合。

如议论到前胸宽的制图公式B/6+1.5时。我们作这样的讨论：就是把胸围分成六份，即前片两份，后片两份，还有袖窿两份，同时用样品和纸样模板比试给学生看，这样与实际相符，前胸宽自然是B/6加上一个调整数字了，直观易懂，很好记。同时大家都能举一反三，得出制图中的后背宽也是B/6加上一个调整数字。这样就能把制图中的公式与看得见、摸得着的实体相对应，同时培养了学生观察事物，探索奥秘的能力。就不会离开人体，而空谈服装，能把服装在人体架构上不断延伸和发展，很明显直观，一议则明，一明则通，达到充分理解，灵活运用的目的。

通过议论，归纳出切实可行的方法，并加以总结、综合，再进行制图的巩固练习，使新课的内容有所归宿，最后在学生的大脑中落户，这就是“归”。在“归”的过程中，突出新的知识点、重点和难点，并与整体有机结合。如在新课女夏衣的制图时，把公式的5分法、6分法和10分法进行归纳、综合。5分法是开领的计算方法，10分法的一半，归10分法中进行对照记忆。6分法式对胸围数的分配方法，这样作对照归纳，突出开领弧线和袖窿狐线的画法，并与各部件的结构相互衔接过度，成为一个统一的整体——女夏衣结构。最后在教师的指导下，进行结构制图的巩固练习，把书本的内容变为自己的知识。

学生经历了以上的学习过程，基本形成女夏衣结构图的蓝本，然后在电脑上，用服装CAD软件环境进行绘图，结合现代工具和先进技术，做好充分的训练，这样突破传统的服装制图教学模式，在教学中进行大胆的改革。从教的方面来说，教师要积极主动地引进新思想、新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段，并将文本、声音、图像、动画等于一体的多媒体技术运用于服装制图教学。从学的方面来说，教师要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动构建者。同时，能够实现服装制图课堂教学中诸多媒体的有机组合，充分地显示出教师对服装制图教学的主体设计作用，将教师的教学设计空间引向无限，为服装制图教学方法创新提供了条件，使学生学习更加系统化、直观化与感性化；发散学生的思维，充分调动学生的想象力，从而更好地面对层出不穷的服装世界。

通过“阅读”“议论”“归纳练习”三段教学，把“读、议、归”三者有机地结合起来，并利用多媒体辅助教学，在教育改革实践中进行创新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的制图知识、能力和思维等智力因素也得到发展，感到专业知识是围绕基础知识为中心，每学习一个新的内容都是在基础知识上延伸扩展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的能力将得到全面发展；既能使每次教学都鲜明、突出，又能与原有的知识相互联系贯通，形成一个完整的知识体系，这样学生不但学到了较为系统的专业知识，还能在专业知识的基础上进行时装设计和时装结构制图，全面提高学生的整体素质，推动素质教育的发展。

中职服装结构制图课是服装专业的主课之一。教学有法，但无定法，贵在得法，采取以上方法进行教学，深受学生和同行的欢迎。在今后的教学中，我将与广大同仁一道继续探讨和交流中职服装结构制图教学的理论及教法，为职业教育贡献绵薄之力。

【责编 张景贤】