多媒体技术在历史教学中的合理运用

张晓磊

摘要：随着信息技术的发展，科技的进步，多媒体教学正在逐步走进课堂，成为我们必不可少的，科学的教学手段，它提高了历史教学的课堂效率，增强了教学效果，提高了学生学习历史的兴趣，给历史教学注入了新的活力，历史教学也由此精彩起来。以往的历史教学，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表，以增加感性认识，但形式仍比较单一，往往引不起学生的兴趣。本文就多媒体计算机辅助历史教学的实践， 在实际教学中如何正确有效运用多媒体技术谈一些自己的体会。

关键词：多媒体 历史教学 运用

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣

我国著名教育家”孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。

二、 运用多媒体技术突破教学难点，优化了教学过程

历史知识具有广博性特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大。那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？运用计算机辅助教学就可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录象等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益。一个成功的多媒体软件胜过千言万语。

三、运用多媒体技术培养思维能力，激发创新意识

俄国教育家乌申斯基所说的："在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上。"多媒体教学手段可使形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与理性认识有机结合，学生始终处于一种积极的思维状态，从而形成良好的思维习惯，培养和提高思维能力。

如讲《甲午中日战争》内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

因此恰当有效地运用多媒体教学极大地拓展了教与学的时空界限，有效地揭示了历史的变化发展过程，并激发了学生创造性思维，通過媒体提出新问题、新思路，推动学生知、情、意、行的和谐发展，推动学生创新意识和实践能力的培养。

四、运用多媒体技术创设历史场景，陶冶学生情操

初中学生正处于人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。教师不仅向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人。教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。

如讲《鸦片战争的烽烟》内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。

因此运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，更好地发挥历史教育的德育功能，帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观。

五、运用多媒体技术转变师生观，拓展知识空间

网络进入课堂，转变了传统的师生观，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识。

如在学习乡土史“河北历史文化”一课中， 教师通过创设情境，提供学生资源网站，让学生根据问题进行自主学习。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。这种基于网络环境的媒体教学营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

多媒体具有图文并茂、声像俱全的特点，为我们更新教学观念，采用多媒体教学手段辅助历史教学创造了条件。多媒体辅助教学的出现，为历史课堂教学效率的提高和教学效果的增强提高了良好的物质技术手段。但在实际教学中，如果使用不当，结果往往会适得其反，所以使用多媒体应该注意。

1.实用为主，避免华而不实

2.注意知识或信息容量

3.注重实效，不追求“时髦”

4.避免多而不精，要有典型性

综上所述，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程。使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻练和提高。我们相信，随着计算机在教学领域中的广泛使用，它会越来越发挥和体现学生自主性，创造性和协同性，我们的历史教学会越来越精彩。

多媒体技术是课堂教学手段的重要补充，不能也无法完全代替传统的教学方式，多媒体技术在教学过程中只是起辅助作用，教师富有艺术魅力的教学语言能激发学生的情感，系统优美的板书设计能帮助学生提炼史识，适时巧妙的启发诱导可开启学生思维的闸门……因此，传统的教学手段与现代的多媒体计算机技术应该巧妙结合，有机统一，才能相得益彰，取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]赵梅.试论多媒体技术在历史教学中的应用[J].中国教育信息化，2002.

[2]陈佳军.历史教学中的多媒体技术应用[J].中小学教材教学，2002

[3]文均庆.多媒体技术在中学历史教学中的应用[J].教育信息技术，2003.