如何培养初中生的作文兴趣

曹占发

摘要：本文提出了培养初中生作文兴趣的几种方法：以身示范，熏陶感染、启发学生做生活的热心人、鼓励激发动力、拓宽阅读范围，多渠道指导写作、自己评改，提高能力。

关键词：初中生 作文兴趣 培养

兴趣是人们进入科学艺术境界的导游，是人们事业成功的重要条件之一。达尔文说：“就我记得的我在学校期间的性格来说，其中对我后来发生影响的就是，我有强烈的多样的兴趣，沉溺于我感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”学技术、学艺术需要有兴趣，写作也需要有兴趣。当人们对写作发生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行，不会觉得作文是一种乏味的事。有兴趣的写作，会使写作者全神贯注，思维活跃，文思如潮，甚至会达到废寝忘食的亢奋状态，简直是一种快乐的精神享受。兴趣对写作者如此重要，那么我们应该怎样培养初中生的作文兴趣呢？

一、以身示范，熏陶感染

作为语文教师，很需要有渊博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，让学生如沐春风，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，萌发表达的欲望。同时，在作文教学过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大、很神奇，学生会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，也许会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文。

二、启发学生做生活的热心人

要努力克服把语文课教成政治课（文革十年）或文学课的现象。既要明确语文课的工具性，文学性，也要明确语文课的思想性。“四书五经”是向人们灌输孔孟之道，文革时期的政治语文是向人们灌输左倾思想，新时期的语文教学担负着培养现代化建设有用人才的重任。因此语文课教学不能重此轻彼，而应该统筹兼顾，切实贯彻实行“文道统一”的原则，在注意语文课教学的工具性的同时，以好的思想和道德情操去熏陶感染学生，启发他们热爱生活，关心生活，做生活的热心人，坚强生活的信念，树立远大的理想，鼓起昂扬的斗志，去观察生活，思考生活，体验生活。文学艺术来源于生活，写作的材料来源于生活。只要学生成了生活的热心人，就会在生活中观察、发现，得到许多材料。

三、鼓励激发动力

在语文课的作文教学中，不能忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不太高的学生，教师应努力找出其文章的闪光点，给予肯定的同时，提出好的建议；对于写作能力强的学生，教师也应充分肯定其成功之处，同时让学生愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课上，挑出一些质量好、进步比较大的学生作文在班里朗读，并张贴在教室里，让他们相互阅读、互相学习，这样能够产生很强的激励效果。经常鼓励学生参加办班级手抄报、写学校广播稿等，教师的这些做法都能在很大程度上激发学生的写作兴趣，从而让语文写作变得多姿多彩，让作文不再成为学生的难题。

四、拓宽阅读范围，多渠道指导写作

阅读和写作历来都是相辅相成的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。所以阅读的作用是不容置疑的。现在初中语文新教材注重了课文的思想性与艺术性的统一，并增加了不少经典名篇，我们首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，让学生有体会有感受，教会其分析文章的方法。不仅如此，还要有选择有目的地让学生进行课外阅读，开拓眼界，增强语感。这就需要调动他们阅读的积极性，学生嘛，大多对故事比较感兴趣，可推荐他们去阅读缩减本的古今中外的文学名著，再适时举行讲故事比赛，他们感兴趣，一定会认真的去阅读。另外还应每星期抽出一至二节课的时间让学生阅读适合他們这个年龄段看的优秀的报刊杂志，如《语文报》、《作文评点报》、《中学生博览》、《中学生优秀作文选》、等。书中所反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后，印象深刻，也很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。然好记性不如烂笔头，为丰富学生的作文，美化他们的语言，还应让学生准备一个摘抄本，让他们将好词、好句、好段记下来，多读几遍，并说明其好在哪，或者谈自己的感受，适时检查点评并表扬，这也会激发学生多读多记，时间长了，自然积淀就多了。读得多记得多，想得也就多，脑子不空，自然就会有话可说，作文水平就有可能会提高。一个不善于思考的人是无论如何也写不出好文章的。

阅读教学中，教师应最大程度为学生提供锻炼的舞台，创造一个自由表达的空间，培养学生良好的思维品质。重视朗读、背诵、复述、讨论等以加强语言实际运用能力，对课文关键性词语、句子和段落、中心句的理解，要一改过去奉送现成答案的做法，启迪学生思维，让学生们各抒己见，积极参与，学生觉得感受最深的句子和段落，鼓励他们用摘录、做卡片的方法积累起来。材料多了，再要求学生把这些资料整理分类。阅读中要求学生口诵心惟，对文字材料进行圈点、批注，写读书笔记。如学习《孙权劝学》、《送东阳马生序》两篇课文后，要求学生联系自己的学习情况写一篇心得体会；《羚羊木雕》的学习过程中，可让同学们互相倾诉和父母思想感情上的隔膜，课后，让学生访问自己的长辈，以《XX童年的故事》为题写一篇感受笔记。

五、自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。