提高农村初中学生语文素养的策略

魏海萍

摘要：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师要积极开发并合理利用校内外的课程资源。”因此，农村教师必须采取有效策略，开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村初中教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养。

关键词：提高 农村 初中学生 语文素养 策略

新课程改革已初见成效，但是语文教学却表现出明显的城乡差距，尤其在农村初中，很难培养初中生的语文素养。因此，教师必须因地制宜，充分利用本学校或本地区丰富的校本资源，想方设法地提高学生的语文素养。

一、重视语文课堂教学，提高学生语文素养

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键在于课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，使学生成为语文课堂的主角，养成语文学习的良好习惯，是农村中学语文教师的追求。

1.以人为本，精心设计

要想提高语文教学效率，教师必须根据教学内容和学生的接受能力，精心设计教学环节，采取恰当的教学方法，以饱满的热情、信任的目光、期待的语言来促使学生进行自主学习、合作学习和探究学习，并养成学语文、用语文的良好习惯，让学生感觉到语文学习的乐趣，从而使学生学会学习、乐于学习。

2.理解课文与切身感受相结合

学生本身就是特殊的课程资源，他们拥有不同的家庭背景，有特殊的生活经历及不同的体验和收获。教师应善于引导和利用这些资源，把学生的生活经验与课文内容结合起来，从而加深学生对课文的理解、对生活的感悟。

3.大力借鉴传统语文教学的方法

传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、吟咏和顿悟，这符合汉语学习的规律，是行之有效的一种教学方法。在古诗文的教学中，教师应该重视对学生进行诵读、吟咏、背诵、默写的训练，以增强学生文言文的语感，使学生在传统经典的熏陶下夯实语文基础。

4.加强语文课堂训练

要想提高教学效率，教师必须重视课堂训练，阅读训练、写作训练、口语交际训练等都是课堂训练的有效方法。在教学中，教师应根据教学内容安排适量的训练，让学生把理论与实践结合起来，使课堂“动”起来、知识“活”起来。

二、积极挖掘社会课程资源，提高学生语文素养

1.深入实践，提高学生使用语言文字的能力

综合实践活动是新课程改革的亮点，它在培养学生的创新精神和实践能力方面起到了非常重要的作用。教师应充分利用农村特有的资源，鼓励学生深入实践，让学生实实在在地去做。如在学习口语交际时，教师可让学生以小记者、小调查员的身份去采访、调查和研究一些有特色的农民，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达的能力。

2.利用农情农俗，培养学生的爱乡之情

农村中学的教师应让学生了解并熟悉农业生产的过程，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。教师可以组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道，在深入农村生活中获得切身的体验，从而锻炼学生的社会实践能力。

三、努力开发自然课程资源，提高学生语文素养

一方面，教师可以引导学生欣赏农村的自然景观，培养学生的美好情感。如在学完纪伯伦的散文诗《组歌》之后，教师可以让学生学习课文的写法，写一篇歌颂农村自然风景的散文。由于作文内容贴近学生的生活实际，学生的写作兴致高涨，文思如泉涌，在一篇篇感情充沛的作文中表达了自己对农村的喜爱之情；另一方面，教师可以利用耐人寻味的传说故事，让学生体会故事中人物的情感。如教师可让学生深入农村，向年老的长辈、乡亲询问和收集民间传说故事，再进行整理、编写和交流，开展以“传说故事”为主题的活动。

另外，教师也是一个独特的课程资源，睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟都能使学生终身受益，为学生提供用之不竭的精神资源。

（作者单位：江西省南昌市安义县第二中学）