孩子，请你站起来大声地说

柯惠娟

摘要：如今的中学课堂随着学生年纪的增长，课堂上的气氛也愈加沉闷，不管你如何引导，学生都紧闭“金口”，如何才能让课堂充满活力，如何让学生踊跃发言，是每个教师的必修课。

关键词：参与 自信 大胆地说

现如今，走进中学课堂，我们不难发现，现在的学生上课都不愿意举手回答问题了。初一比初二好，初二比初三好点，也不知为什么。有时问题很简单，可教室里依旧一片死水，泛不起一丝涟漪。学生无动，老师无奈。我认为很大的原因是学生在课堂发言的过程中一次又一次的“碰壁”，使学生觉得课堂上没有安全感，产生自卑心，羞涩心，怕说错被人笑话，久而久之学生不敢轻易发表自己的见解，所以随着年级的增高，起来发言的学生越来越少。那么，该如何改变这种现象呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识

在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。

首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。

其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。

其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。

二、创设教学情境，为学生创造发言和展示自我的锻炼机会

要让学生大胆地发言，必须先让学生有机会发言，让学生有言可发。课堂上出现气氛沉闷，还有一种可能是因为学生没有话要说或没机会说甚至不知道说什么。要培养学生大胆发言的习惯首先教师要实现从“教师”到“导师”的角色转变，把时间让给学生，还学生学习主体的地位，自觉地成为学生学习的促进者、引导者、组织者、合作者、反思者，不可以专制的、一厢情愿的把自己的知识技能和思想意志强加给学生，让学生觉得放心，觉得轻松。

教师在教学中可适时地创设教学情境或抓住课堂中任何有益于促成学生发展的内容，组织学生学习，让学生通过自己做一做、同桌互相说一说、小组内议一议等形式，让学生充分发表自己的见解，培养学生的大胆发言的习惯。可改变以往上复习课学生练、教师讲的模式，而是为学生创造一个可以自主学习、合作交流、大胆发言的氛围，为创造学生说的机会，保证学生说的时间与思考的空间：先让学生对这个单元所学的知识进行梳理，然后小组内说说自己对这个单元知识的梳理情况，有哪些知识比较掌握得比较牢固，哪些知识掌握得比较薄弱。当学生在小組内进行过发言时，再为学生创造一个发言的机会：安排学生在全班交流自己的心得体会。当学生对所学的知识进行梳理后，又再次将课堂还给学生：让每个学生出题考小组内的成员，并推选择出最有代表性的题目出来考全班同学。这样为学生创造有话可说，有言想发的教学情境，不但达到了对所学知识的整理与复习，还充分地解放学生的大脑，让他们敢想；充分解放他们的嘴巴，让他们敢说，激发学生的学习潜能，培养学生大胆发言的习惯。

三、开展活动，唤起想说的情感

让学生在各种活动中受到熏陶，在实践中锻炼并增长才干，是使学生大胆地“说”的关键。

1.可以带领学生收集有关演讲、辩论的电视录像，引导学生多看关于演讲的杂志、著作和优秀演讲词，如周恩来在万隆会议上的精彩演说，毛泽东深入重庆虎穴的慷慨陈辞，江泽民访问美国所作的多篇演讲等，千方百计使学生信服“说”是实现自我、走向成功的一条捷径，激发学生想通过“说”而走向成功的欲望，唤起学生强烈的“想说”情感。

2.每堂语文课可留3—5分钟让学生轮流说话。可以讲故事，说笑话、读日记、谈体会、播新闻等。

3.鼓励学生上台当小先生，主讲课文。如八年级下册课文《古诗词曲五首》，可安排两课时，组织学生分组备课，然后各组推荐主讲课文的小先生上台授课。当然，小先生必须经过老师辅导后再去讲。

4.可设置多种生活场景，让学生分别扮演不同的人物形象进行社会实践的语言训练，如向陌生人问路，到医院探望病人，到商店买东西，给别人解决纠纷，朋友久别重逢等，通过模拟演练，培养学生的说话能力。

5.积极开展主题探究学习，引导学生分组分工合作，确定并完成探究题目，把对某个问题系统探究的结果、观点写成专题报告。然后，每组选派代表向全班同学口述专题报告内容，口头报告完毕后，教师组织同学进行讨论、评估。

在全社会大力倡导和实施素质教育的今天，对学生说话能力的培养，已成为一种共识。正如《语文课程标准》所说“口语交际能力是现代公民的必备能力。”语文教师必须高度重视学生说话能力的培养，把进行说话训练、培养说话能力作为语文学科实施素质教育的一项重要内容来抓，多角度、全方位、持久地将中学生的说话训练落到实处，让我们的孩子都能站起来大声地“说”！