浅谈语文课堂结构

张庚

培养学生的创新能力、自主学习能力、分析解决问题的能力及合作交流能力是新课程标准的重要内容。新教材最大的特点就是摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念束缚，促进学生学习方式的转变，即变“被动学习”为“主动学习”。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生，引导学生细心观察、发现问题、自主探究、合作交流，实现学生积极主动地学，真正成为课堂的主人、学习的主人。

自主、合作、探究教学就是引导学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，并加强合作交流，少走弯路。在语文教学实践中如何操作呢？既要把握新课程理念的核心，又要结合教学的实际情况。课堂结构是教学思路的体现。如何组织教学涉及教学目标的达成，教学目的的实现。下面，我就语文教学中的课堂结构谈一点看法。

第一步：课前预习

教师先设计导学案布置预习，明确提出预习任务和要求，并根据将要学习的内容巧设问题。通过预习把握学生学习的动向和兴趣，为课堂教学的实施打好基础。

提前编印导学案，紧贴课程标准，引导学生使用导学案，对与之有关的新旧知识进行复习、预习，了解知识体系。如高中语文必修3《林黛玉进贾府》一课，针对文本自主预习，设置了基础知识（字音辨识、字形辨认、词语积累）和主题探究导学（1.了解作者对贾府的环境描写；2.说说人物形象的特点及塑造方法）。这样做，既调动了学生的自主性，又为下一步的教学打下了基础。

第二步：创设情境，启发导学

根据学生的预习情况，创设引人入胜的情境，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创造有利条件。出示由现成的知识结论改编成的探究性问题，为学生提供观察、思考、操作的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。如《林黛玉进贾府》一课，可这样设计：“有人说‘开谈不讲《红楼梦》，读尽诗书也枉然。《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，代表中国古典小说的最高成就。哪些同学读过《红楼梦》？请你给大家简单地介绍一下你所了解的《红楼梦》。”鼓励学生大胆发言，积极参与。

第三步：自主探究，质疑释疑

让学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容。学生自学探究包括学、思、疑、问四个相互联系的学习要素，并把学、思、疑、问联结在一起，边学边解决一些问题。如《林黛玉进贾府》一课，学生提出“为什么宝玉与黛玉有眼熟之感？作者为什么要安排王熙凤迟到一步？”等问题，让学生带着这些问题自读课文，从中寻求答案。

第四步：小组研讨，合作学习

小组成员在自主探究的基础上，既可互相学习，又可互相讨论，共同研究，取长补短，共同提高。对上一环节不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。每个学生都可以充分发表自己的见解，同时学会的学生还必须教会不会的学生，以达到共同提高和小组整体成功的目的。教师作为其中的一员，有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。如在教学《林黛玉进贾府》时，提出“宝玉为什么要摔玉”的问题让学生小组合作探究。

第五步：归纳总结，系统提升

这一环节是对整节课所学知识的归纳整理。教师要根据教材和学生探究的情况，简要归纳、概括、讨论重点，要掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，给学生以明明白白、清清楚楚的交代。如教学文言文后，教师对该节课的活动情况作小结，并指导学习文言文的方法；学生对文言词的古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等作归纳，最后总结个人在学习古文时对方法的运用。

第六步：布置作业，巩固练习

教师布置层次作业，安排下节课的预习。每节课都有效利用《同步训练》课堂练习部分或其他习题，及时消化、巩固本节课的知识，检验学生对知识的掌握情况，及时纠正错误。

在教学中采用自主、合作、探究的教学模式，把握好上述课堂结构，就能体现出对学生主体地位的尊重，有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识与创造能力，最终实现语文教学的终极目标。

总之，在探究性教学实践中，我深深感到，教学观念和教学方法的改变对教师提出了更高的要求。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，只有不断增强学生探索知识的自信心，为学生提供良好的学习氛围和自主发展的空间，才能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，全面提高学生的素养，培养学生的创新能力。

（责任编辑陈剑平）