从“反思座位”到“合同书”

潘玉婷

我班建立了六人为一小组、组内又结对的“分组结对”管理机制。我根据学生的综合表现，把全班分为若干小组，每组成员由三个层次（优秀、中等和后进）的六名学生组成。要特别说明的是，每个小组都是自愿组合的。如遇到有学生重合的情况，则由老师与组长负责调整。

小组从建立到成熟，老师的引导非常重要，只要指导到位，小组建设一旦成熟，学生就会有许多老师意想不到的管理高招。今天我要讲的故事展示的就是来自学生的一个高招。

他坐上了“反思座位”

我一贯反对给学生安排特殊座位，但教室里却出现了一个“反思座位”，这个座位单列在教室的最前排。这是怎么回事呢？

原来，有一个小组提出建议：所有小组对于组员最重的惩罚就是劝其暂离小组，独自坐到“反思座位”上反思。经全班商议，通过了这个建议。实践证明，这个办法对不守规矩的学生有较好的约束作用。

我班有一个非常调皮的学生黄山。他天天迟到，上课随意下座位，不做作业，老师找他谈话，刚一开口，他的眼泪就哗哗地流下来。刚开始，我被他的反应吓了一跳，没法再批评他，只能轻声细语地安慰他，并帮他找原因，鼓励他，给他提目标。但第二天，我所有的付出换来的是他依然不做作业，上课依然不守纪律。于是，我又开始苦口婆心地劝导，他又开始大把大把地掉眼泪……

如此循环往复，两个月过去了，黄山依然不守纪律，不做作业，其间还挑起并参与了两次打架事件，并对家长撒谎说别人欺负他，惹得家长不分青红皂白来质问我。上自习课，他变着花样逗同学，有一次甚至用桌套勒住自己的脖子，伸长舌头装死人。同学们对他的行为深恶痛绝，都不理他，他便大声地自言自语，扰得邻桌不得安宁。

黄山所在的第九小组因为他，从没有得到过“优秀小组”的称号。小组成员商议后一致决定“隔离”他，他就这样坐上了“反思座位”。

第一天被“隔离”后，黄山还一副兴高采烈的样子。我问他：“是不是没有人管你了，你觉得很自由？”他大叫：“潘老师，全班就您是我的知音啊！”我说：“那就恭喜你了。”

那天语文课上黄山表现异常积极，只要我一提问，他就拼命举手，站起来说的第一句话是：“老师，我暂时还不能回答，我思考后再回答，可以吗？”我忍了忍没批评他，但他更过分了，后半节课时他站起来对全班的同学说：“今天语文课的问题我承包了，你们不要跟我抢啊！但是我暂时不会。”全班同学义愤填膺，我也很想请他出去，但我深深吸了一口气，看看我掌心里写的“莫着急，莫生气”，努力让自己平静下来，表扬他能积极参与到学习中来。我知道他这些都是做给他的小组看的。

由于我们是小组合作学习，在小组合作交流时，自然黄山就无法参与其中，他要么东张西望，要么自言自语。几天过去，他的脸上开始阴云密布。

设立“反思座位”的目的不是让“问题学生”感觉被集体抛弃，而是要给“问题学生”一个反思的空间、一段反思的时间。我私下找到第九小组，与他们商议想让黄山回来，但他们一致说：“黄山要是真想回来，应该自己来找我们商量。”

我曾经在班上说过我是无权凌驾于班规与组规之上的，有问题只能大家商议去做，所以，我只好作罢。我密切关注着黄山的表现。

和小组成员签合同

有一天，我正在办公室批改作业，黄山跑到我的跟前，支支吾吾地说：“老师，我、我想求您一件事，不知您愿不愿帮我。”

我知道有戏了，但故意一脸迷茫地问他：“你需要我帮什么忙啊？”

他脸红红地说：“老师啊，您不知道，这么长时间没有和同组的同学聊天了，我还是挺想他们的，我想回小组去。”

见他的脸上没有了骄横，我心里暗暗高兴，说：“你知道我是没有特权的，我不能命令你们小组接纳你回去。我建议你直接找小组组员表达你的愿望。”

他犹豫了一下，说：“可是，我一而再、再而三地捣乱，不知道他们能否原谅我。”

我说：“小伙子，你的组员这样做不是惩罚你，而是要给你时间让你去反思自己的行为。我想，只要你拿出实际行动，态度诚恳地主动与小组联系，他们会欢迎你归队的。”

他想了想，说：“老师，我害怕他们不给我台阶下，您能陪我去吗？您站在我的身后，可以不说话。有您在那儿，他们不看僧面也要看佛面啊！您要给我扎起啊！”（“扎起”为四川方言，意为“做坚强后盾”。）

我笑了：“这样做，我认为不妥。他们会感觉你没有诚意，以为是老师要你回去的。我常说自己的事情自己解决。这样吧，你先去试试，不行的话，我们再商量办法。勇敢些，去吧！”

望着黄山离去的背影，我想他会处理好这件事的。

可是，直到下午放学前，黄山依然坐在“反思座位”上。我有点着急了，暗暗为他担忧。我决定下午放学时想办法帮助他回到小组。

放学后，黄山与组员都没有离开教室，我也留在教室。黄山走到我面前，郑重地双手递给我一张折好的纸，我想这一定是检讨书。

但我接过纸来展开一看就乐了，这居然是一份“合同书”！全文如下：

合同书

甲方：李丽、胡红、林华、赵明、郭东

乙方：黄山

本组人员为了让黄山引以为戒，特经组员与黄山商议后制定以下条约，对黄山约法8条：

1.早上来到学校以后，马上把作业交到小组长处，然后下去锻炼。如违反，则打扫班级卫生一天。

2.诵读时必须大声朗读，如违反，把诵读的内容抄写一遍。

3.英语早读大声朗读，背诵英语单词、句子、短语，早读下课后由组长抽查。抽查发现没有背到的，则把没背到的那部分抄写5遍。

4.语文早读课代表讲评字词，书间必须有注音、释词。如没有，每个词抄写5遍。

5.课堂上不准打瞌睡，发现一次把老师当堂讲的内容抄写一遍。

6.认真做好课堂笔记，没有做完的，下课后借组员的笔记来，组长中午检查一次，下午检查一次。如没有做好，把笔记补齐。如果缺了英语笔记，就把组员指定的单元所有重点抄写一遍。缺了数学笔记，就做3道思维拓展训练题。缺了语文笔记，就做一篇文言文阅读或现代文阅读。

7.作业问题：老师布置的所有作业必须全部做完，不许留空，不会做的可以去问，书写必须工整。如违反，把空着的作业补完后再将其抄写3遍。若书写完全看不清楚，作业重做。

8.下午班务小结时，不许无缘无故地乱喊，否则放学后留下来大声诵读组规。

以上为全部条约，请黄山同学严格遵守。

甲方签字：李丽 胡红 林华

乙方签字并画押：黄山

我看了，忍不住哈哈大笑起来。黄山不好意思地挠挠头说：“老师，为了表示我的诚意，我还专门到老师办公室借了一瓶红墨水来画押呢。”

一份“合同书”就会让孩子彻底改变吗？我当然知道教育远不是这么简单。但教育是留有空白的艺术，三分是启发，七分是等待。我的启发已经完成了，现在需要的是等待。

从“合同书”生效的那一天起，黄山果真慢慢有了进步。这之后虽然也有反复，也经历了非本文三言两语能够说尽的艰难的成长过程，但他一天天在改变，越来越成为一个爱学习、守纪律的好学生。

成为荣获“最爱集体奖”的懂事男孩

学生是在集体中成长的。

人常说，失去之后才知道珍惜。曾经被小组“隔离”的黄山，在远离集体后深刻体会到了集体的重要，在回归集体后，他变得非常热爱集体，和小组成员的相处渐渐变得融洽。

毕业前，他做了一些感动全班的事。

他自己购买了乳胶漆，每天利用放学后的时间粉刷教室墙壁，使我们的教室焕然一新。

他用钢丝球、洗衣粉仔细地擦洗地板，使教室的地面变得无比洁净……

黄山做的这些事让全班同学感动不已，为此我们专门给他颁发了“最爱集体奖”。

中考后，黄山决定读职高。他告诉我：“我不会盲目选学校的。我在填志愿前做了一个市场调查，发现医院不缺女护士，但缺男护士，所以我选择了读卫校的护理专业。在做调查的过程中，有一家医院告诉我毕业后可以到他们的医院工作。老师，我连工作都提前敲定了。”

看着眼前这位懂事成熟的小伙子，想到三年前他刚进校的样子，我感慨万千。我们交谈了很久，他走之前对我深深地鞠了一躬，说：“老师，以后您生病了，需要打针就来找我，包您不痛。”

以世俗的眼光看，黄山没有上重点高中，我对他的教育似乎是失败的。但面对现在的他，我真的有一种成就感，因为他人格健全、富有理想、热爱生活，并且有一定的智慧。这不都是教育的成功吗？

除了我，除了各位老师，在黄山的记忆中，第九小组的组员、“反思座位”“合同书”，都会留下浓重的一笔吧？

对于孩子来说，有时来自同伴的教育比来自老师的教育更重要。

李镇西点评：

应该说，黄山的进步无疑是小组同学让他坐到“反思座位”和与他签订“合同书”帮助他的结果。这种方式当然还有商榷之处，但这是学生自我教育的一种方式。因此，潘老师没有过多干涉，而是尊重学生的自我创造。但这种对学生的尊重并不是表现为老师作壁上观，而是老师以恰当的方式介入，在和孩子交谈的过程中，持续关注、鼓励、期待……最后，在潘老师、小组同学和黄山这三方的共同努力下，曾经顽皮的黄山终于走向成熟，变得懂事了。“教育是留有空白的艺术，三分是启发，七分是等待。”潘老师这话说得好极了！

（本栏责编 卢丽君）