浅谈初中数学课堂教学中学生兴趣的提升

夏仁庆

众所周知，“兴趣是最好的老师”。数学，作为一门逻辑性、推理性较强的学科，基础教育阶段教学过程之中，学生往往会产生学习兴趣淡泊、学习主动性较差等现象。为了更好地促进初中学生对数学学习兴趣的提升，笔者认为可以从以下几个方面进行努力。

首先，加强初中数学课堂教学与学生生活体验结合。某学者曾提出“当学习内容与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。”加强初中数学课堂教学与学生生活体验结合，积极在教学之中根据不同学生成长背景、知识经验积累，创设数学课堂教学意境，通过加强学生与教师之间生活体验层面的沟通与交流，则可以使学生产生较好的学习能动性，进而自愿将自己的时间、精力投入到数学学习之中去。类似学生游戏之中并不感觉到十分辛苦，当学生能够将精力自愿投入到数学学习时，则会乐在其中，进而更好的提升数学学习效果。例如，在讲授二元一次方程的解时：我先将学生分为8组，给每组准备了足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱。学生通过小组合作，组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。

其次，注重数学教学导语与意境的创设。数学课堂教学往往伴随着数学知识与学生既得经验之碰撞。如果能够将较好的设计教学导语问题的创设、教学意境的创设，则可以营造一个较好的数学教学氛围。进而可以使学生在数学学习之中将大脑处于较为活路的思维状态。如果注重数学教学导语问题的设计，则可以使学生积极的参与到数学教学思考过程之中去，通过学生与学生、教师与学生之间进行积极沟通，则会使学生学习能动性大为提升。例如，在进行三角形应用相关知识传授时，笔者在黑板之中划出旗杆与地面影子，让学生回答如何才能够不爬上旗杆就可以精准的测量旗杆长度。同时，邀请学生上讲台上进行图形测量，对比黑板上旗杆与影子之间的数量关系。通过此类设疑，大大的激发了学生学习数学新知识的兴趣，使学生将被动学习转化成了主动学习，收到了较好的数学教学效果。

第三，注重直观案例教学。与小学阶段相比，初中学生认知发展达到了一个新层次。但是，直观案例教学仍然不失为激发初中学生学习数学基本知识与基本技能的一种有效手段。案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。通过直观案例教学，可以促成学生学习主体性的激发，通过使学生认识到数学学习之中，自己作为学习主体能够达到的直接教学效果，以及数学学习对日后学习、生活所产生的直接影响。数学案例教学，也可以大大的促进学生更为直观的了解到数学规律。