课堂上的趣味英语互动

丁燕丽

本文为《中学英语有效教学策略研究》课题研究成果

从心理学讲，学习任何事物的最大动机有两种，需要和兴趣。初中的学生活泼好动，求知欲旺盛，竞争意识强，要想调动他们对英语学习的持续兴趣，仅仅强调英语对升学考试的重要性是远远不够的，教师还需在每日课堂中加入新鲜和趣味的元素，在寓教于乐中让学生掌握知识，让短短的四十五分钟发挥它最大的效率。可是说起来容易做起来难，怎么样才能做到呢？下面是我的一点小小见解。

一、微笑教学，以融洽的师生关系打开学生心灵之门

在某种程度上，学生学习某个课程有一定的偶像效应，如果他们喜欢哪个老师，就会认真上他/她的课，说学生是为老师而学是有一定道理的，尤其是低年级学生更是如此。在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。明确这一点，教师就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。如：让口语好的同学经常带领全班同学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。

二、根据教学内容创设相关情境，提高趣味性

在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。比如，我在上七年级下unit 2 wheres the post office？这个单元时，为了让学生对方位词有进一步了解，我事先请别人画了一张我们学校周围建筑物的平面图，有 bank， clothing shop， bus stop， post office， bookshop， supermarket等等，还有一些居民楼房，然后是几条主线路和支路。这样的平面图学生喜欢看，而且都是大家熟悉的场景，他们交谈起来也更亲切自然。其实我认为更有效的是经过这样的交谈，他们记住问路的句型更持久，如Where is the post office？ How can I get to the post office？ Can you tell me how to go to the post office？ Which is the way to the post office？ 而且那些建筑物的名称也会在他们上学放学路上在他们脑中时常涌现，增加了他们对单词的记忆。

三、时常进行游戏教学，激发学生的竞争心理

初中学生往往好胜心强，干什么事都不服输，所以经常在课堂上引入竞争机制，进行一些游戏活动，使学生在愉快的游戏不知不觉学到知识，可以起到事半功倍的作用。例如教到常用动词的时候，事先将一些动词写在卡片上，每组选派一名代表，上台抽签表演，一个学生问Whats he/she doing？ 另一个学生回答He/She is …… 猜对的继续表演，猜错的被淘汰，最终选出获胜者。或者教到某类单词时，举行写单词比赛，看哪一组写出该类单词最多则胜出。举行此类游戏活动时往往学生情绪高涨，注意力高度集中。但不足之处是花费时间较多，在目前教学内容多，课程进度紧的情况下无法经常采用。

四、巧用英语脑筋急转弯，启发学生心智

脑筋急转弯是人类一种非常有趣的语言现象，这种现象在英语中同样存在。教师平时收集一些有趣的脑筋急转弯，在课堂上教到相关内容时适当使用一下，不仅可以活跃气氛，增添快乐，还可以增强学生英语学习的趣味性，提高学习效果。另外还可以启发学生打破常规定性思维，充分发挥联想能力。例如：

1. Q： Why are dogs afraid to sunbathe？（狗为什么害怕日光浴）

A： They dont want to be hot-dog.（因为它们不想变成热狗）

2. Q： Whats the longest word in the world？（世界上最长的单词是什么？）

A：Smile. Because theres a mile between the letter “s”.（微笑。因为两个s之间有一英里长。）

3. Q：What will you break once you say it？（什么东西一说出来就打破了？）

A：Silence.（沉默）

4. Q： Who is closer to you ， your mom or your dad？（谁跟你比较亲密，你的妈妈还是你的爸爸？）

A： Mom is closer， because dad is father—farther.

五、运用灵活多样的教学方法，给学生以新鲜感

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，可以根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。比如教语法点，可以利用俚语、谚语、小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学生思维。例如在学习better的过程中，让学生说two heads are better than one.（ 三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级、最高级good，better，best，我让学生说小诗good，better，best；never let it rest；till good becomes better，better becomes best. 而小诗the birds are singing，the flowers are smiling. we little friends are running and jumping.练习现在进行时。再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供key words，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做。另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起。这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。

所以说，教学是一种艺术，教学有法，但教无定法，一节有效的英语课堂离不开老师精心的备课，备教材，备学生，课堂上以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣，让他们把“要我学”变为“我要学”。只有这样，才能提高课堂效率。