唱响同一首歌

张秀

摘 要： 更新观念，转换角色，创设平等和谐的环境，让家长与孩子共同学习同步成长，达成家园的合作共识。

关键词： 家长；资源；有效；利用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长主动参与，帮助家长提高教育能力。”怎样使家长积极配合参与幼儿园教育呢？怎样科学地用好“家长”这个幼儿教育的“活资源”呢？

几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径、采取各种措施，建立了一种合作、互补的关系，做到家园携手，共育幼儿健康成长。

一、更新观念，转换角色，创设平等和谐的环境，营造良好交流氛围

教师和家长的交流沟通应从相互尊重开始：一方面老师对待家长应一视同仁；另一方面家长对待老师也要是理解、支持；只有这样，才能够在平等、和谐的氛围中携手共进。作为老师能够站在家长的角度去理解、尊重家长，所以对于家长要求、建议等，都能够以理解的态度去对待。即使是面对一些家长的误解，我们也要抱着理解的态度去交流沟通，澄清事实，取得家长的理解和支持；作为老师，不仅是解决问题，而是能够主动站在家长角度去思考，了解家长的顾虑，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机、开诚布公与家长交流看法，倾听家长的心理感受，达到心与心的交流。当我们真正互相走进的时候会发现，原来对方和自己一样，都是那样的可亲可敬可理解，因为我们有一个共同的目标“为了孩子”。所以，当我们从内心真正做到可以真诚相处互相尊重的时候，我们就会不知不觉在行动中调整自己的行为，从而使教师和家长更加紧密的携手。

例如，我曾经请家长为孩子带些废旧物品准备自制一些教玩具给孩子玩，作为老师想，这样做的目的，一是可以节约、环保，废物利用，二是给孩子更多游戏的材料，最主要的是锻炼幼儿的动手能力，开发幼儿智慧，让幼儿想象、探索、创造；可以用这些生活中常见的废旧物品做些什么呢？我总认为这是百利无一害的事情。但我布置后。一、二个星期过去，没有家长带，三、四个星期过去，还是没有家长带。我挺奇怪，为什么我们老师平时不厌其烦带孩子动手操作，而家长仅仅带些废旧物品这样举手之劳的事情却不愿意做？什么原因呢？后来与个别家长交流后才明白，家长认为这些废旧的东西很不卫生，容易传染疾病，做出来即不好看也不好玩，他们说现在家里条件好了可以买些玩具玩，这是家长的不支持不理解吗？不是的，而是家长的观点、角度与我们老师角度不同。针对此情况，我特地邀请家长来园一起探讨孩子动手能力、创新思维的培养，还让家长看了我在南京、上海一些幼儿园拍摄的有关家长和孩子利用废旧物品共同制作的教玩具，他们看后明白了这些教玩具对孩子的发展作用这么大……最后家长们一致表态，以后一定积极配合老师共同教育孩子；后来果真是因为家长的支持，每次有亲子活动时候，我们班级总是能取得优异的成绩。如在庆元宵灯会展的时候，我们的家长不但自己和孩子动脑筋想如何制作，还发动亲戚制作；当我们家长灯笼拿来的时候，其它班级羡慕不已，有人问我秘诀是什么，其实，哪里有什么秘诀啊，就是因为我用心与家长沟通，创设平等和谐的环境，营造良好的交流氛围。让家长明白我们都是为了孩子。这样家长、孩子都会积极主动完成老师交代的任何事情。

二、创设引发活动欲望的环境，促使家长积极主动参与幼儿园的活动

家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。

如在期初的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知；有些家长将环境片面地理解为环保；意识到良好环境的创设对幼儿发展有极大益处；尤其是怎样营造一个良好的心理环境，家长却不知从何入手；也有些家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，有了一些根据专家理论操作的实践。在与家长交流后，我们将家长有意、无意识地在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既让家长体验到了自身的教育力量，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境、社会环境对幼儿的重要性。

三、创设具有主题色彩的环境，让家长与孩子共同学习同步成长，达成家园的合作共识

有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施，帮助孩子利用各种渠道搜集信息。比如在《丰收的季节》这个主题中，家长和孩子从书籍、报刊中收集有关秋天景色的文字、图片等与主题活动有关的资料，丰富孩子的感性认识。然后，家长鼓励孩子把收集到的材料和获得的信息展示在主题墙上与小朋友们共同分享。在《动物世界》这个主题里，可以收集各式各样的动物图片，也可以收集彩纸、各种瓶盖、竹筒、纸盒等操作材料，让孩子动手制作动物，把它展示在主题墙上；教师再用一些废旧月饼盒制作成动物的房子成为美丽的背景《动物的家》。

四、创设具有社会教育意义的环境，开创家园合作共育新局面

充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。在鼓励家长不断参与幼儿园活动过程中，增强他们对幼儿园教师的信任和支持，也发挥了家长的聪明才智，为幼儿园献计献策。尤其在社会环境教育活动中，注重开展有意义、有价值的系列活动如“三八亲子活动”、“大手牵小手”、“时装走秀”等家长参与人数达100%。例如2011年我们幼儿园举办的“庆六一幼儿绘画作品义卖”活动，就为家园携手共育开创了一个新的局面，为家园共育搭建了一个更加广阔的平台。让孩子动手绘画表达对残疾儿童、灾区孩子的爱，让幼儿融入到社会之中，让幼儿知识、爱心等同步成长。本次活动，在家长的大力支持下、在社会上引起了巨大的反响，家长和孩子都得到了一次最好的教育。

五、创设可利用资源提供再利用环境，促进家园合作再提升

家庭教育已作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。我们在深入挖掘家庭中可有效运用的各种教育资源同时，要注重保管好这些有价值的资源，并及时向所有家长展示这些可贵的资源，激发家长积极主动参与家园共育之中，全面促进幼儿的发展。

“一切为了孩子”，教师积极鼓励家长参与到各种教育活动中，最大限度地发挥出家长的教育潜能，改变“教师孤军奋战”，成为“大家携手唱大戏”、“你我精彩共分享”“紧密携手为孩子”的新局面。

在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。从而获得社会对我们工作的肯定、认同。幼儿园充分挖掘和利用家长资源，通过各种形式，发挥家长在家庭教育上的优势，积极探讨、交流沟通，了解家幼合作的重大意义；从而达到“一切为了孩子”的目的。让我们共同携手，为了孩子，为了祖国的未来，我们与家长唱响这同一首歌——用诚信对话，用心灵握手！