体育课中的个性教育

肖明全

【摘要】个性体育教学将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。在学习过程中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该扭转以往过于重视接受学习的现象。本文阐述了如何在课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜欢参与的一门课程的方法。

【关键词】个性 发展 差异 创新

体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。可是，我们的学校和教师往往只注重学生对运动技能的掌握，以运动员的要求进行竞技项目的训练，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力。实践已经证明，许多伟人的成功和科学家的发明创造都与其个性有着密切的联系。所谓个性：是指具备一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。我们体育教师不能简单地从字面上去理解“个性”，更要从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。

一、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围

体育兴趣是人们积极从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱，会凭个人兴趣有选择地进行活动。

二、转变观念，发挥学生的主体意识

对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。

体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动地进行创造性地学习。需要注意的是，我们所追求的个性发展是站在整体教学的角度上的，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致地进行自我表现。

三、建立平等的师生关系，注重学生创新能力

体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们体育老师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”“灌输式”的教学，这样学生只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的反馈。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。

世界在无时无刻地变化，体育运动就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学，江泽民曾说过：创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学习从不同角度去观察事物，分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。在具体的体育教学过程中，可以让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。

总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。