高职院校思政课教学中时代精神的把握

季建国

摘 要：思政课是一门对学生进行思想、道德、法律素质及其他人文素质进行综合培育的课程，必须根据党和国家政策的调整和经济、社会发展的实际，结合学生身心特点来组织和实施教学，具有很强的时代特点。如何把握我国现阶段的时代精神，有针对性地抓好思政课教学，提高课堂教学的效果，值得研究和探索。

关键词：高职 思政课 教学 时代精神

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什么是时代精神？黑格尔给出的答案是：时代精神是每一个时代特有的普遍精神实质，是一种超脱个人的共同的集体意识。①体现着时代精神的英雄们主宰着生活在那个时代的人们的视野，当他们完成了自己的使命，新的英雄再用新的更合乎时代精神的武器占领他们的宝座。

时代精神是一个时代的人们在文明创建活动中体现出来的精神风貌和优良品格，是激励一个民族奋发图强、振兴祖国的强大精神动力，构成同时代精神文明建设的重要内容。根据一个国家、一个民族时代精神的内涵以及它在经济、政治、文化等建设活动中所发挥出来作用的大小，可以透视其国民的理性程度与成熟水平，因而成为衡量其文明进步的重要标准。

一、高职院校思政课教学中时代精神把握的必要性

十六大报告指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”②为了实现中华民族的伟大复兴，为了全面建设小康社会，需要全社会与时俱进地大力弘扬中华民族精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。

高职院校思政课的教学对象是青年学生，他们是未来各行各业建设中的一支重要力量。他们的思想状态如何，直接影响到许多行业的发展。这些学生都属90后，他们生活的环境和条件与他们的父辈有很大差别，思维方式、思维理念、价值追求和70后、80后的大学生也有很大差异。具体来说，现在的大学生崇尚自由，追求个性，喜欢标新立异，特立独行，接受的来自社会、网络、家庭的信息源多，特别是负面的信息对青年学生的世界观、人生观和价值观形成很大的影响。这也对思政课的教学产生了弱化的趋势。思政课教学是“思想”与“品德”的教学，更是“情感”的教学，是以丰富的情感火焰去点燃学生的智慧火花，让“真、善、美”的种子在学生心中发芽、开花、结果。巴尔扎克说：“感情是一种熏陶的力量”。苏霍姆林斯基说：“让自己体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”③从心理学的角度看，当代高职学生的内心世界十分丰富，他们渴望情感体验、追求时尚生活、喜欢宣泄感情，以满足自身树立信心、摆脱逆境、显示才华的心理需求，这也是我们对学生进行思想教育、艺术熏陶的极好切入口。思政课教学要重视教育教学过程中的情感渗透，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展，从而推进时代精神教育这根主线的深入开展。

二、我国现阶段时代精神的内涵

在我国社会主义初级阶段，由于生产力还不发达，民主政治还不完善、精神文明、社会文明、生态文明尚未建成，决定了在今后相当长的一段时期，我国各族人民的主要任务还是以经济建设为中心，同心协力，致力于五个文明建设。而要实现这一伟大目标，需要千千万万中国人的努力，因此，凝聚和维系民族向心力、发展力的民族精神和时代精神至关重要。

中华民族的民族精神，是在五千多年的漫长历史进程中，由56个民族在生产劳动和社会生活中，通过思想感情、意志信念、心理素质、道德观念等长期的相互交融凝聚而成的，是各民族共同的精神财富。自古以来，中国各族人民为了建设共同的家园，为了抵御外来侵略，维护民族独立和国家主权，无时无刻不在培育和发展中华民族所特有的民族精神。

从中国古代孕育、绵延发展形成的传统民族精神有：“公而忘私、国而忘家”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神；“仁民爱物”、“厚德载物”的博爱精神；自力更生、发奋图强的自强不息精神；近现代以和为贵的团结友善、热爱和平精神；勤劳勇敢、知难而进的奋斗精神；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的坚毅精神；与时偕行、革故鼎新的创新精神等，这些精神为中华民族优秀文化传统的重要组成部分。

总体归纳起来，中华民族的民族精神核心內容是：以爱国主义为核心，团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神。这里我们所强调的时代精神，是在新的历史条件下形成和发展的，是体现民族特质、顺应时代潮流的思想观念、行为方式、价值取向、精神风貌和社会风尚的总和。时代精神和民族精神紧密相连，时代精神是民族精神的时代性体现，民族精神是时代精神形成的重要基础和依托，两者的有机统一，构成了社会主义核心价值体系的重要内容。在新的历史条件下，发扬爱国主义传统要把弘扬民族精神与弘扬时代精神有机统一起来，坚持解放思想、实事求是，与时俱进、勇于创新，知难而进、一往无前，艰苦奋斗、务求实效，淡泊名利、无私奉献，大力弘扬以改革创新为核心的时代精神。

三、在高校思政课教学中应当准确有效地体现鲜明的时代精神

高校思政课的教学，具有很强的时效性特点。大到国际风云变幻、国家重大方针政策调整，小到百姓家庭生活琐事、家常理短，都折射出时代的影子。怎样在日常思政课的教学中把这些鲜活的素材融入教学中，让学生喜欢听、愿意听，从小处入手，剖析出道理，进而让学生认同，这其中的巧妙因人而异。我们曾经在三所学校随机抽取100名学生做了一次关于高职院校思政课教学效果的问卷调查，其中统计的部分问题的答案令人深思。比如，问题（1）你认为思想政治理论课的教学内容应该包含的是（ ），可有可无的是（ ），有的同学把“中国近代史教育、法律常识教育、哲学教育”归结到可有可无之列；还有问题（2）你认为你所学过的思想政治理论课的内容与当今中国社会的联系如何？有的同学认为“完全不切合实际，只是空谈”。诸如此类，说明在高职学校思政课的教学中，从受教育的主体——学生一方来说，有部分同学认识上存在误区，这也增加了思政课教学的难度。结合多年来从事思政课教学的实践，我认为要准确把握和体现好时代精神，应该从以下几方面着手：

1.要深刻理解科学把握党和国家的方针、政策

目前我国正处在改革开放和加速推进社会主义现代化的关键时期，涉及到政治、经济、社会管理、文化建设等方面的政策很多，另

外诸如国际社会的热点问题、外交问题、民生问题等也是学生关注的重点，思政课教师要沉下心来，认真研究、分析把握好这些问题，弄懂党和国家制定政策的本意，在讲课中不能误读、错读，要把握好“分寸”，让学生从内心深处产生认同感。

2.要了解当今世界、我国及地方经济、政治、科技及社会发展的实际，掌握最新信息

高职学生主要的学习目的是学习技能、掌握技术，学生希望通过各种渠道了解对自己有用的信息，以利于将来自己的发展。我们在教学中，要把收集到的国家特别是地方经济社会发展的信息及时传递给学生，根据不同专业为学生设计、谋划将来的职业走向，帮助学生发展。

3.善于把思政课中涉及的基本原理与现实生活中的问题结合起来分析，持之有故，言之成理

思政课教学中时代性的另一个很重要的特点就是它与现实社会中的许多问题联系十分紧密，我们在教学中不能也不应该回避这些问题，这就需要教师一方面要有扎实的理论功底，另一方面要对现实中的问题进行研究，通过现象把握本质，从正面对学生進行引导，切不可人云亦云，以讹传讹。

4.认真研究学生，针对学生的身心特点，灵活运用各种方式进行教学

高职院校的学生和普通公办的本科学生相比，有一些不同的特质。他们理论基础薄弱，对理论色彩较强的课程缺乏兴趣，遇事容易情绪化，这就需要教师针对学生的特点采取适合他们的教学方法，讲课理论色彩不要太浓，语言要生动、幽默、形象，讲课不要居高临下，要平等对话，教学中要多播放一些学生喜欢的音像资料，培养学生对思政课的兴趣，要让学生感受到思政课不是一门说教课，而是一门给人生增添智慧、明事懂理的课程。

5.科学选取教学内容，各种素材搭配合理

目前思政课采用的教材都是由国家统编的，在教学中，仅仅依靠这些教材想上好课是远远不够的，这就要求教师想方设法，自己寻找适合学生使用的资料，有条件的话应该尝试编写实用的补充教材。教学过程中，切忌面面俱到，照本宣科，与学生关系比较密切的内容要精讲、细讲，一般性的内容可以让学生自学。

6.不断创新教学理念、方式和方法，善于总结，注意提高

思政课的教学要真正体现时代性的特点，把时代精神中最先进的元素融入到教学中，化为学生的自觉行动，教师一定要有创新的意识，不断更新教学理念和教育方法，摸准学生的思想脉搏，了解学生的思维动向，把课堂变成与学生沟通交流、平等对话、释疑解惑的场所，同时教师还要善于把工作中的问题总结提高，上升到理论高度，进一步增强教学的效果，为学生的全面发展、终身发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]纪娟.黑格尔民族精神探析[J]湖州师范学院学报，2010（6）；35.

[2]中国经济网.十六大报告.

[3]Mr.5156edu.com苏霍姆林斯基名言录.

基金项目：紫琅职业技术学院院级课题“凸显时代精神，注重学生个性发展”（课题编号：教研2010008）