民主和谐 榜样为先

石海霞

班主任工作繁琐而又细致，需要班主任倾注大量的心血和时间。由于职业中学的特殊性，比如学生学习基础较差，纪律规范意识淡薄，部分学生性格叛逆，部分学生家庭有所残缺，所以要想把他们组织成一个讲文明、讲礼貌、守纪律的班集体，职业中学的班主任工作显得倍加繁重和琐碎。作为一名一直奋战在班主任工作一线的青年教师，对于职业中学的班主任工作，我有几点体会：

一、认同职高生，还之以自信

当学生发生违纪行为时，班主任不能缩小问题，也不能放大问题。对于一些有不良行为习惯的学生，应该积极思考如何行之有效的帮他们克服不良行为，扬其所长，避其所短，为他们铺设一条通达大道。

班主任要经常走访一下学生的生活环境，与学生促膝谈心，避免讽刺挖苦歧视。大部分行为习惯不良的学生，他们在生活中难以找寻到自己应有的那份尊严。由于曾经的劣迹，他们说什么、做什么，别人可能都不再去相信、不再去认可。他还有何望？给学生多一分肯定，多一份鼓励，找到他的闪光点，可以唤起他的自信，帮助他找回久违的尊严。当你帮他找回尊严时，他就会改变。

所以，努力帮助有着不良行为习惯的学生找回他们的自尊，是班主任们应当重视的第一件事情。

二、培养良好的班风、学风

1、实施科学管理，完善评估机制，促进良好班风、学风形成

严格班集体的常规管理，是提高班级整体教育质量的关键。普高生通常有着明确的高考目标，这样的目标有力地约束着他们的行为，并督促着他们努力并高负担的学习。而职业中学的学生在这方面情形不同。他们对前途和目标的认识理解比较模糊。因此，对班级制度的束缚有着强烈的反感，学习的动力也不足。针对学生这种心理特征，我把职业技能竞争机制引入班级，让学生在各项评比中锻炼意志，提高心理承受能力，苦练专业技能，并时刻发现不足，取长补短。为激发学生的学校热情，我在班内开展了专业知识比赛，以竞争的形式激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，提升学生的竞争意识。科学管理、有效评估，对良好的班风、学风形成有很好的促成作用。

2、创设良好的实践环境

就我这些年发现的职业中学教师情况来看，部分老师对职业中学学生的认识有偏差。老师们往往把职业中学的学生看做中考的失败者、失意者，觉得这些学生学习基础差、知识储备不足、纪律规范不好、性格叛逆难管，比起普高生来说，实在是不如意的很。但我认为“读书不是为了学习，而是为了生活”，学生来学校学习，不是为了考高分，当乖宝宝，而是从学习生活中寻找人生方向和奋斗目标。选择职业中学，学习专业技术，就是这些学生为自己选择的一条人生道路。因此，让学生从所学专业入手，在掌握基础理论知识的同时，加强专业技能训练与实践，这是老师们要认清的，不要一味以成绩论学生。良好的实践环境对技能的养成极为重要，班主任要提倡学生大胆实践，勇于挑战，从实践中发现问题，解决问题。要引导学生将掌握并精通专业技能作为重中之重。

3、把微笑送给学生

每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展，中国有句谚语：“谁也说不清哪块儿云彩会下雨。”而我却相信我的每块儿“云彩”都会“下雨”，我们不应当吹毛求疵。对待学生的缺点和错误，我们要多宽容一点，并不是所有的“高徒”都出于“严师”，我们要从现实出发，应材施教。我们要了解实际情况，把微笑送给他们。

我们有时候会喋喋不休的教育学生，费心费力，不见效果，还从学生眼中看出“不服”，效果适得其反。我的做法是：我亲自示范给学生看，然后再以微笑送上欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错误时，我会用微笑送上宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生茁长成长。

三、加强后进生的思想转化工作

我相信再好的班级都会有问题发生，尤其是那些性格叛逆，经常闯祸的学生，往往是问题制造源。许多班主任在处理这些问题学生时，往往倾向于找学生家长告状或是将学生推给学校负责学生管理的部门。我觉得问题生是有潜力的，是可以改变的，后进生这个称呼更适合他们，他们敏感、脆弱并渴望认可，只要找准他们的问题点，他们是可以转化的。当后进生犯错时，不要急于惩罚，要静下心来思考并调查，了解他们的动机，摸索他们的心态，找到切入点，有效引导。

有些学生是连家长都失去信心的，如果班主任对他进行批评教育，效果不会理想，长年的批评指责与冷漠歧视，使他们变成了“免疫品”。这样的学生，最为头疼。批评、关心，强硬、怀柔对他似乎都无用，久而久之，很多班主任选择了放弃。实际上，这样的学生很敏感，很自尊，叛逆的背后是深深的脆弱，他们的内心极度渴望着认可与赞美。对于这样的学生，班主任不能放弃，要花大量的时间和耐心去关注他，深入了解他的家庭环境、求学经历、交友情况及内心世界，找到症结所在，对症下药，以深刻而持久的方式促进他转变。

当班主任难，当好班主任很难，在职业学校当好一名班主任更是难上加难。一个富有经验的班主任，对学生品行的引导往往能做到点到为止、宽严有度，既让学生意识到曾经有过的和正在经历的各種问题，又能维护好他们心底的自信自尊。这样的标准说着容易，做起来很不容易。但只要我们对班主任这份工作有爱、对学生这个群体有爱，将“民主和谐，榜样为先”这八个字谨记心中，持之以恒的以榜样的力量感染学生，以深沉的爱滋养学生，怎么会做不好班主任工作？