《综合布线系统》课程的理实一体化教学法的研究与实践

曾繁明　王磊

摘要：一体化教学模式把理论教学与实践教学融于一体，其特点是任务引领、项目为主线、学生为主体、教师为主导，全面提高学生综合能力的新型的教学模式。结合高职《综合布线系统》课程教学改革的研究，对理实一体化教学目标、实施条件、项目设置、实施过程、考核评价等几个方面，进行了探讨和总结。

关键词：理实一体化；教学模式；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0195-03

理实一体化教学法是行为导向教学模式的一种具体方法，它改变了传统的理论+实验+实训的教学模式，将理论教学与实践教学融于一体进行组合教学，能明显提高学生的学习积极性，在一些职业技能课中应用效果非常好。《综合布线系统》是高职电气类专业具有较强实践性的一门核心职业技能课程，非常适合采用理实一体化教学法。

一、理实一体化教学的教学目标及表现特征

理实一体化教学法是以为社会培养高技能实用型人才为直接目的的一种人才培养模式，它充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容进行一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化设置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练。理实一体化教学法的最明显的特征是：

1.以学生为主体。教学过程强调学中做、做中学，围绕着各个任务进行探究和解决，情境设置适合学生自主学习，小组讨论，团结协作，解决工作中可能出现的各种各样的问题。教师则是学生主动构建意义上的帮助者、促进者。

2.以任务为引领。学生通过完成项目设定的任务来获得实际操作技能和理论知识，做到理论和实践的统一，培养、强化和提高利用所学知识解决实际问题的职业能力。

3.以实操为手段。按照真实的工作环境设置教学情景，以技能训练为中心，通过动手实际操作加深对理论知识的理解，使知识与技能更加牢固。

二、课程实施理实一体化教学的条件

1.高素质双师型教师。高素质双师型教师是理实一体化教学能否取得成功的关键因素。教师既要有扎实的理论基础知识，又要有很强的动手操作能力；既要有丰富的工程实践经验，又要能够指导学生、有效教学；同时还要预先分析学生的状况，做好分组，课堂教学的调控、指导、考核等方面也对教师提出了更高的要求。

2.符合理实一体化教学要求的教材。理实一体化教学打破了传统的教学模式，传统的教材无法满足教学的要求。新教材应以典型的综合布线工程项目为背景，以综合布线系统的七个子系统为单元编写教材内容，理论与实践相结合，适合学中做，做中学。

3.足够的教学设备和教学场地。理实一体化教学对教学设备和教学场地要求较高，场地的大小要满足学生分组的要求，材料、设备、工具满足学生动手操作的要求。

三、课程项目的设置

1.理实一体课程项目的设定方法。理实一体化教学以任务为引领、以项目为载体，项目将理论知识和实际技能很好的融合在一起，是企业真实生产经营活动的一部分，具有很高的实操性。项目的大小、难度适中，成果便于展示和考核。

2.《综合布线系统》理实一体项目设定方案。项目的设计基础是岗位工作任务，项目开发的具体路径为：从岗位工作任务中分析应具备的核心职业能力（核心技术），对应核心职业能力设计典型教学项目。《综合布线系统》设置了10个课程项目，其中包括7个单项技能训练项目和3个综合能力训练项目，31个独立的工作任务，如表1所示。

单项训练项目是基础，综合能力训练项目包含了综合布线工程的主要工作（施工除外），每个项目、每个任务结束时，学生都有阶段性成果，便于教师进行课程教学的过程考核，避免了传统教学模式一考定成绩的弊端。

四、理实一体化教学实施过程设计

理实一体化教学通常把学生分为几个小组来组织学习，分组时要考虑学生的不同特点，按照组内互助、组间竞争的原则进行合理分组，小组内部优势互补，小组之间实力较为均衡。教师由过去的“讲授者”转变为“指导者”，在教师的指导下，学生依据任务目标来查阅资料，通过开展自主探究、操作、讨论等活动提出技术路线，解决方案。依据《综合布线系统》课程的特点，教学过程如下表所示。

从上述教学流程可以看出，在整个教学过程中，学生是主体，教师始终处于引导和指导状态，在教学过程中教师可以采用竞争和激励的方式调动学生的积极性，可以在小组之间进行操作比赛，同时，对干得好的学生加以表扬，对干得差一些的学生加以鼓励，还可以将学生的工作成果存档展示，这样既可以收集相关档案材料，又可以激发他们的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

五、课程的考核评价

理实一体化教学课程的考核评价必须采取过程考核与成果考核相结合，教师评价与学生自我评价相结合，任务完成性评价与工作创新性评价相结合，个体考核与团队考核相结合，书面考核与答辩相结合，这样才能客观、准确、全面地对学生的学习情况进行评价。10个训练项目、31个工作任务各有各的特点，因此，要针对各个任务的不同特点，设置不同的考核评价方法，先分别考核，再统一评价。评价内容要从理论知识、技能水平、素质能力三方面进行，特别要重视对学生素质能力方面的评价，通过这样的评价体系引导学生自觉学习，提高学习能力和学习效果，锻炼和提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。理实一体化教学法彻底颠覆了传统的教学方式、方法和手段，对教师自身素质、配套教材、教学场地、教学设备材料等都提出了更加严格的要求。项目实施过程、学生成绩的考核评定也突破了传统的教学模式，需要在课程标准中明确相应的规定，以便对教师、学生进行相对公正、合理的评价。

在高职教学中采用理实一体化教学法提高了教学的有效性，但并不是全能的，它也有一定的适用性，如《综合布线系统》课程的各个教学阶段是否都适合，还有哪些课程适合采用，这都还有待于在教学实践中不断探究、不断总结。

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作者简介：曾繁明（1966-），男，北京人，工学硕士，工商管理硕士，正德职业技术学院高级工程师，研究方向为电气自动化、建筑智能化。王磊（1982-），男，江苏南京人，正德职业技术学院实验师，研究方向为楼宇自动化。