高校大学生创业教育教学体系的构建

摘要：党的十八大报告提出，要实施创新驱动发展战略，要鼓励青年成长，支持青年创业。构建一个好的青年创业教育体系，应从大学创业教育开始，大学生创业教育宏观上依托资金政策等背景，客观上高校要搭好创业教育的管理教学等舞台。

关键词：大学生；创业教育；体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0178-02

创业教育是联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出的一个全新的教育理论。大学生创业是我国创业教育的一个重要部分。在我国，近年来，随着大学生就业压力不断增大，高校毕业生待业现象开始呈现。严峻的就业现实对大学生的就业观念提出挑战，要求大学生树立自主创业观念，因此，构建大学生创业教育体系，提高大学生创业素质，引导毕业生自己创业，是高校职业指导课程必须完善的内容。

一、大学生创业教育的现状

大学生创业教育是培养大学生的创业意识，让大学生了解创业，有一定的创业思维、有一定的创业实践能力等创业综合素质。开展创业教育可以改变大学生的就业观念，也能让大学生学习创办企业的相关知识。国外创业教育起步很早，尤其在美国，哈佛大学和斯坦福大学分别于1947年、1949年就开设了创业的相关课程。我国的创业教育，始于20世纪90年代末期，至今有10多年的时间。1998年，清华大学中国创业研究中心的成立，标志着我国创业教育研究和推广工作的开始，第二年清华大学就举办了首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。随后，这种竞赛年年举行，当时的“清华大学第二届学生创业大赛”诞生了清华首批的学生创业团队：视美乐和易得方舟，这些公司在发展中也暴露了大学生创业的种种问题。2000年，第二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛在上海交通大学成功举办，将大学生创业浪潮推向了新的高峰。经过几年的市场洗礼，一部分学生创业公司逐步走向成熟，创业计划竞赛使大学校园创新意识、创业能力的教育与培训工作得到了进一步发展。在政府层面，我国教育部于2002年4月开始启动创业教育试点工作。2005年9月，国际劳工组织、团中央和全国青联启动了中国大学生KAB（Know About Business的简称）创业教育项目。总之，我国的大学生创业教育比欧美发达国家晚了20多年。但不可否认，我国高校10多年來开展大学生创业教育对于促进大学生自主创业起到了推动作用，收到了较好的社会效果。

二、高校大学生创业教育教学现状

1.教学师资、课程状况。我国高校大学生创业教育起步晚且步伐慢。十多年来，大学生创业教育已开设成课程，走进高校课堂，但无论从师资，还是课程方面都处在摸索阶段。我国大学生创业及大学生创业教育日渐火热，但由于起步晚，我国大学生创业教育体制不完善，教学体系没有形成。据了解，我国还没有专门的大学生创业专业设置，从而也没有经过系统培训学习的老师，大多高校创业课程老师都是学工，就业部门的工作人员，理论知识零散，没有实践经验，对创业教育理论上做不到引导，实践中谈不上演练。美国联合包裹服务公司（UPS）中国区总裁黎松江说“中国大学生的创意具有很高的市场价值和社会价值，如果能够加强创业教育课程和社会激励机制，他们的创新将为中国经济作出更大的贡献”。在课程设置上，大学生创业教育还未真正纳入到高校办学的核心指标体系中去、课程的开设、课时的安排、课程的考核、课程的完善都没有纳入教学日程中。教材的编写、上课内容的选择都处于不稳定状态，要么因循守旧，要么盲目跟风。最终高校创业教育缺乏自身特色，要么众校一面，千篇一律，万人一格，要么用活动、视频代替课程。专业、课程、教学、实践等方面，与社会实际和时代要求相去甚远。这些问题产生的教学效果，就是没有特色，没有竞争力，没有创业意愿的学生觉得这种课程是浪费时间，觉得开设创业课程没有意义。有创业意向、创业素质高的学生得不到系统的学习、训练，激发不了创业激情。

2.大学生创业创新意识能力状况。①传统观念多，自主创业意识少。受传统文化观念的影响，大学生“墨守成规、安于现状、顺其自然、害怕竞争”的思想很普遍，从而形成“面向过去、迁就现实、顺从继承”的生活方式。在严峻的就业形势面前，大部分学生选择条件好、稳定性高的大机关、大企业作为就业的首选。其次选择先找个小公司落下脚，最终还是为了进“稳定”的单位。少部分有了创业想法的大学生，缺乏对创业的深度认识，对社会和大众消费缺乏深刻的了解，造成盲目的创业行为。同时，创业艰苦磨难多，更需要开拓的勇气。预测到的可能的危机与压力，也是大学生产生回避创业意识的一个重要原因。②兴趣与热情多，坚持创业的毅力少。由于就业形势的严峻和创业的诱惑，大学生创业激情普遍高涨，且创业最大的特点就是利益性，很多学生都是冲这点来的。但创业也具有艰难性、风险性，创业者在创业过程中都会体会到艰难，尤其是白手起家的大学生。同时，创业可能成功，给你带来风光无限，也可能失败，让你负债累累，这些都要求大学生在创业过程中有热情，更要有毅力。调查中发现，虽然大学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作中往往因项目选择不准、缺乏资金、不懂管理知识等原因导致创业虎头蛇尾，见异思迁，缺乏恒心和毅力。

三、高校大学生创业教育教学体系的构建

1.搭好创业教育的教学舞台。搭建创业大学生创业教育参与单位立体化舞台。首先宏观上依托资金政策背景，切实落实创业扶持政策。大学生创业教育，单纯依靠学校或老师都是不够的，需引入社会各界的参与，包括政府、教育机构、科技人员、学生、教授、投资基金等，形成一个立体的网络。在这当中，高校在创业教育系统中是至关重要的，一方面高校要依托政策，密切同政府、企业各部门联系，获取创业信息，利用高校的技术优势，积极争取科研项目，争取资金投入，扶持大学生创业。另一方面高校要依托教学优势，培养学生各种创业能力、意识，让学生能与企业接轨，与市场靠拢，这样才能确保创业教育的可持续发展。在创业场所的选定上，理论上的讲授可以在教室进行，但是实践性的操作、意识的养成、素质的拓展，可以选择企业，形成一种全社会都关注创业，都参与创业教育的立体模式。

2.建设和完善创业教育课程体系。创业教育的课程体系，是创业教育的起步之局，结合国内外的创业教育状况，我国高校创业教育亟待根据不同高校特点，完善课程的内容，总的高校创业教育的课程可分为三块：一是创业基础知识的普及，二是大学生创业素质的提升和拓展，三是创业实践的演练。其中每块内容的选定、实践上的操作都没有形成体系，需要广大高校创业教育老师同共思考完成。

3.选定创业教育教师队伍，积极开展各种培训学习。建设好创业教育师资队伍，是做好大学生创业教育的重要前提。前面提过，我国大多高校创业课程老师都是学工、就业部门的工作人员，目前高校创业教育的老师不固定，因此，搞好高校大学生创业教育首先要从教学队伍中或从有一定经验的行政工作人员中选定创业专任老师，随后加强对专任教师队伍的培训工作。一是转变观念，使从事创业教育教师深刻认识创业教育的重要性和紧迫性；二是更新知识，一方面要组织他们学习创业教育的教学方法和知识技能，获取创业教育教学的新材料和新信息，高校创业教育无论是理论还是实践知识，都依赖创业老师在教学过程中思考，归纳成体系。另一方面还可以组织高校创业教师进企业，让其体验创业过程，提高实践能力，培养既有理论基础又有实践经验的创业教育指导教师。三是组织定期或不定期的创业知识和技能培训，把最新的知识、最适用的技能传播开，让广大创业老师在学习中思考，在学习中提高。

参考文献：

[1]王家俭.对我国高校开展大学生创业教育的思考[EB/OL].人人网.

[2]林明惠.大学生创业教育的现状分析及对策建议[J].河北软件职业技术学院学报，2010，（4）.

[3]对我国高校开展大学生创业教育的思考——我们一起创未来[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_520114cd0100bl7s.html.2012-12-02.

[4]朱敏洁.对高职院校开展大学生创业教育的思考[J].科技资讯，2008，（14）.

[5]于水英，鲁孙林.浅析大学生创业教育[J].济南职业学院学报，2011，（4）.

[6]王秋夜.新形势下高职院校开展大学生创业教育的思考[J].内江科技，2009，（10）.

作者简介：王锦华（1968-），女，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院，副高职称，本科学历，研究方向：职业技术教育。