初中英语情感教学实验研究

张雪梅

以素质教育为核心的新课程改革已全面启动，英语教学理应顺应改革的潮流，实施情感教学，营造宽松的教学氛围，优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣。

一、用细微的身教体现情感教育

教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。英语教学不仅仅是语言知识和语言技能的传递和练习，培养学生的积极情感也是不可忽视的。这就要求教师要注重言传身教的示范作用。教师的所作所为对学生来说都具有很强的感染性。一位整天闷闷不乐、板着一副面孔的教师，学生怎么可能亲近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的教师，把本职工作当做苦差事来应付，学生不可能与你身心交融，也不可能让学生以主动进取的心态投入到学习中。教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式来激发学生的兴趣，让他们积极地参与到课堂教学活动中去，感受到英语的乐趣。在细微的言行中全身心地投入情感，在这种教学氛围中，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生情感交流也加强了，教学成绩也逐年上升。

二、利用情感因素的积极作用促进英语教学

心理学研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。在课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生的情趣会油然而生，情绪饱满、思维积极，教学双方融洽地实现着认识的情感的交流，就会产生心灵上的共鸣。因此，教师要重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。

三、让学生享受成功的快乐情感

要使学生在英语学习中感受到学习和成功的快乐，就要求教师能够以自己的积极情绪去影响学生。教师要协助学生建立一个目标，这一目标并非仅仅是成绩，也可以是英语学习中其他方面的。但无论是什么目标的确立，都应当是学生根据自己的意愿确立的，教师应给予恰当的引导和协助。如果有了恰当的目标，学生就会为了目标而努力。对于学困生，教师可以从循环反复记单词、词组或基础语法知识入手，设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。对英语学习成绩较好的学生，要适当增加问题的难度，让他们感受到挑战难题的成功喜悦。这样因材施教的教学方法，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。

总之，教师在实际教学中正确把握好情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的情感体验中学好英语，从而提高教学质量。

（河北省东光县灯明寺中学）