在交流中追求教学的进步

黄昆滨

摘要：作为新教师要想成长为一名优秀教师，除了丰富自身内涵，提升自身能力之外，还需重在与他人交流，包括与学生交流、与老师交流、与教研员交流以及与学识渊博的长者交流等，通过交流不断地打开新思路、获得新方法，从而取得更长足进步。

关键词：教师；交流；教学

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0057-02

以下是本人结合自身体验谈谈与哪些人交流可以有效开阔视野、增长见识、强化理论以及提升教育教学质量。

一、善于与学生交流

情感交流是教师和学生之间的桥梁，是教育的基础。笔者认为师生之间的交流主要分为两部分：一是通过课堂教学与学生交流。在课堂教学中，老师如果把学生放在主体地位，与学生平等相处创造一种和谐的教学气氛，鼓励学生积极参与回答问题，及时评价与合作情况，让学生在课堂上积极扮演主角，学生有了主人翁的责任感，师生间就能有效互动起来，教学效果一定相当显著。二是在课余中多与学生交流。也许有的老师会抱怨自己每天已经够忙忙碌碌的了，哪有时间与学生交流，其实这种交流是随时随地的，可以在课间、放学路上，聊的话题可以是家常、心情，也可以是教学。

二、勤于与本校教师交流

与本校教师的交流除了正常的教研组和备课组会议之外，我想作为新教师只要教学上碰到困难，都应该“不耻下问”。因为经过“老教师”适度的点拨可能就会给你带来意想不到的启发。记得第一次上完高中新课程必修二经济史后，面对如何安排复习，我一开始毫无头绪，于是请教了备课组长。组长除了给我具体复习思路之外，还建议我把“文明史观”和“整体史观”两种史观结合到复习中去。我听从了组长的建议，查询了大量相关资料，整理出了一个复习专题。该专题包括两条线索：一是文明史观认为，人类历史是由低级向高级、落后向先进、野蛮向文明不断更迭演变的过程，与历史的纵向发展相对应。二是整体史观认为，人类社会发展的过程是从分散发展到整体发展的过程，与历史的横向发展相对应。事实上必修二经济史的内容也是在这两条线索的指导下有序安排的。通过这样的复习，学生的历史脉络清晰，历史思维能力得到升华。

三、乐于跟外校教师交流

文明史观和整体史观认为：孤立、封闭、保守最终会走向衰亡，而只有不断交往交流才会充满活力，不断繁荣。人类社会如此，我想引申到教学活动亦是如此。因此，我们除了要跟本校的教师交流教学外，还应该积极主动地与其它学校的老师交流切磋，实现教学相长、资源共享、共同提高的目的。校际间开展的教研活动就是一个很好的交流平台。记得在一次兄弟学校的教研活动中，有关经济史“计划经济与市场经济”问题的探讨，我从众多老师的见解中得到启发，逐步理清了这样一条线索：资本主义国家（如美国）早期经济建设中，强化市场经济而忽略计划经济，结果导致经济危机频发；而社会主义苏联经济建设中重视计划经济，忽视市场经济。无论是当时的资本主义还是社会主义，两种经济建设在某种程度上都走向极端化、绝对化，结果都宣告失败。社会主义中国以史为鉴，面向未来，把国家的宏观调控与市场的自由调节紧密结合起来，最终促成了计划经济与市场经济两种经济发展模式走向合流，开创了有中国特色的社会主义市场经济体制之路。

随着交流平台的不断拓宽，新教师的成长更快，理论水平更高。所以请记住：独学而无友，则孤陋而寡闻。

四、敢于向教研工作者讨教

教研工作者是某省、某市、某校某学科的骨干，是教研教改的带头人，他们对教材、课标、教法、学法及考试的研究，视角独到，见解新颖。许多建议往往是教师今后教学的准绳。记得在新教师的“过关课”中，市教研员黄老师过来听课。鉴于本人教学方式较为传统，评课中黄老师根据新课标的要求给了我许多有针对性的指导意见，包括如何解读课标分析教材、如何去精取精抓重难点等等，这些建议有效地指导我今后的教学的走向，使我少绕弯路。

五、主动倾听有学识长者解说“历史”

有学识长者往往知识渊博、阅历丰富、能说会道，对一些问题的看法，往往有独到之处。如果在工作闲暇之余抽时间与他们多交流，多聆听他们讲叙“历史”，我想能从中获得很多启迪，激发对历史教学探讨的热情。举个例子，村里有一个老爷爷学识渊博，从小就经常听他讲历史故事，有一次跟他聊到“毛泽东与刘少奇的矛盾”，其见解颇有具启发性。老者认为，刘毛之间的矛盾主要来源于“物质刺激”之争。毛泽东认为要代表最广大人民群众的利益，必须搞“平均主义”的收入分配制度；刘少奇则认为要使国家生产力较快发展，国家财富较快积累，民众生活较大改善，必须用“物质刺激”的手段调动最广大人民群众社会主义建设热情。毛泽东认为刘少奇的思想只能满足少数人的“物质利益”需求，从某种意义上讲，有“走资倾向”，给予坚决反对。鉴于此，我也有了自己的想法，其实无论是毛泽东还是刘少奇我想他们的初衷都是好的，只不过刘少奇的观点更符合当时中国的实际，改革开放后邓小平的改革与实践便给予充分证明：当时中央允许个人通过兴办企业，赚取利润，允许买卖股票和房地产，通过非产出劳动方式赚取财富，实行按贡献分配收入的原则，直接启动的都是以谋取个人利益为基本考量的行为，是“物质刺激”的产物。中国由此开创了一条从“局部富裕”到“共同富裕”的社会主义发展新模式。通过老者的启发与引导，本人对某些社会现象、历史问题也能比较公正客观地去评析，不断地由感性认识上升到理性认识。

交流能传递人间真情；交流能开出智慧之花；交流能结出丰盛的果实。所以，一个新教师要想成长为一名优秀的教师。除了自身要不断发展完善，还应该要善于交流，不耻下问。当然，不管跟谁交流、向谁学习，最重要的是要把别人的东西变成自己的东西，方能彰显自身魅力，实现自身价值。

参考文献：

[1]张燕婴.《论语》中华经典藏书[M].北京：中华书局，2006-2009.

[2]曹大为，赵世瑜.历史必修（Ⅱ）经济成长历程[M].长沙：岳麓书社出版，2011.