阅读档案袋评价在高中英语阅读教学中的应用

石晶

摘 要： 受新课程改革教学理念的影响，如何提高学生的英语阅读能力是当前高中阶段英语教学研究面临的重要问题之一。针对阅读教学面临的这一难题，本文重点介绍了阅读档案袋作为一种过程性评价方式在中学英语阅读教学的应用。

关键词： 阅读档案袋 高中英语教学 评价方式

《普通高中英语课程标准（实验）》在语言技能运用目标中提高了对阅读的要求。从历年的高考成绩反馈可以发现，阅读理解能力的差异在一定程度上决定了英语成绩的差异，因此增强阅读教学效果是提高英语教学效率的关键。针对目前高中英语阅读教学中存在的问题，笔者借鉴档案袋评价机制，探索性地将此方法应用到高中英语阅读的教学中，旨在指导学生选择恰当的阅读材料，有效促进学生自主并创造性地参与到英语阅读学习活动中，以期激励学生提高阅读能力。

一、阅读档案袋

新课程标准指出：“档案袋评价是以一个文件夹收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告，它可以督促学生经常检查他们已完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，提高他们学习的自主性和自信心。”采用档案袋的评价方式，可以记录学生阅读理解的全过程，是评价其发展水平、自我反省和进步的理想方式。将档案袋评价方式应用于英语教学中，一方面能够让学生自主体验阅读过程，反映学生自主、自控的学习技能，提高学生自我反省和元认知能力。另一方面能够为教师、家长、学生等提供丰富的有关学生学习成长的重要信息，使评价者直观全面地评价个体阅读能力的真实发展。

二、英语课外阅读中“阅读档案袋”的应用

1.“阅读档案袋”的基本设置流程

（1）学生实际操作环节流程：确定可行的学习目标→根据学习目标选定阅读材料→将学习成果装订到阅读档案袋中→定期自我评价→整理并展示成果。

（2）教师实际操作环节流程：提供多层次的学习目标→定期督查学生学习成果→纠查、指导→欣赏成果并给予评价。

2.“阅读档案袋”的内容

（1）封面：主要展示学生的个人信息，包括包括姓名、年龄、年级、所在班级、就读学校、任课教师、兴趣爱好、特长、家庭住址、档案袋编号（教师把全班学生按姓名的字母顺序排列，编成号）等信息，最好附一张本人近期彩照。封面设计鼓励学生突出个性，充分展现自我风格。

（2）阅读计划：选择一学期为一个跟踪测试阶段。教师积极发挥指导作用，充分考虑每个学生的实际学习能力，分层次给出阅读建议，从而帮助学生在阅读水平测试的基础上，结合自己的实际能力，选择适当的阅读材料，并自行规划每天或每周的阅读量和阅读时间。制订计划可以通过学生和教师签订学习合同的方式进行，以增强学生完成学习任务的决心。

（3）主要收集内容：①阅读记录：阅读记录可以直观地跟踪反映学生的课外阅读进程，是阅读档案袋的主要内容之一。一般选择一星期为一个记录周期，便于学生记载并及时总结，随时发现问题并调整阅读计划。②档案袋内容：课外阅读学习行为的记录。学生可以借助档案袋这个媒介，有计划、有目的地把自己接触的英语资料（纸质资料、录音带或光盘等）按一定类别放入档案袋。学生收集资料的过程是积累知识的过程，同时也是向他人学习的过程。

3.阅读档案袋的评价方式

（1）阶段性自我评价与反思。档案袋评价最主要的目的之一是让学生学会自我评价。学生应在教师的指导下定期就自己的阅读技能和阅读策略做出判断和诊断。通过学生的自我评价，教师可以更详实地了解学生的课外阅读进程，学生也能清晰地认识自我，这有利于下一阶段阅读任务的开展。

（2）同学之间互评。教师可以每月组织小组互评。通过交流，看到他人的长处、发现自己的不足，并为自己进一步的努力确定目标。

（3）教师评价。教师要定期检查、反馈并给予适度评价。教师应采用描述性的语言对学生阶段性的阅读情况进行评价，肯定学生的进步，增强学生的成就感，达到进一步激发学生阅读动机的目的。

三、结语

阅读档案袋评价是高中英语课外阅读中非常有效的一种过程性评价方式。通过建立阅读档案袋，学生学会了自我评价和相互评价，培养了合作精神、学习兴趣，同时还发展了阅读能力。阅读档案袋重视的是阅读的过程，强调知识的探索历程远远重于获取的结果，增强学生的自主意识，开发学生的自我潜能。教师的评语、学生的自评和互相反馈，使学生更加明确学习方向，获取学习经验，从而获得极大的满足感和成就感，这才是阅读档案袋的真正目的。

参考文献：

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