儿歌在英语学习中的促进作用

朱嫣

英语作为一门语言课程，仅仅依靠课上的40分钟是学不好的，必须注重平时的积累、复习和交流。我国是非英语国家，学生平时很少有机会运用英语，只能通过反复朗读加强学习。但是枯燥机械的朗读容易让学生厌烦，如何激发学生读英语的兴趣呢？

马克思曾说：“音乐是人类的第二语言。”音乐的感召力和无国界性可以使英语学习过程变得生动而易于被学生接受，增强学生学习英语的趣味性。歌谣不但是一种学生喜闻乐见的音乐形式，而且是一种非常重要的教育方式。低年级的学生有效注意的时间较短，思维直观形象。在教学中，儿歌以其特有的韵律、明快的节奏、便于吟唱的特点，成为促进学生认识事物、表达心声的一种形式。儿歌能促进学生的语言发展和身心健康，让他们在快乐的氛围中认识未知世界，更乐于在课后反复练习。在英语教学中恰当地运用英语歌曲进行辅助教学，能迅速创造生动活泼的学习氛围，有效激发学生学习英语的热情，最大限度地增强英语教学效果。

一、通过儿歌，培养学生的学习兴趣

儿歌以其趣味性、音乐性、知识性深受孩子的青睐，那么，把一个有意义的故事编成儿歌，在儿歌中记忆单词，学习句子，培养语感，在轻松的课堂气氛中激发学生学习英语的兴趣。如在教一些肉类的单词时，学生有时容易混淆，我把这些词嵌在儿歌中：鸡鸭鱼肉我都爱，chicken fish 加meat，牛肉beef 羊肉lamb，小小鸡蛋是egg。在教四年级dont be late again 时，我用这首押韵的儿歌帮助学生记忆重点句型：

One two three four，come in and close the door. Five six seven eight，its time for class and you are late.Nine ten，nine ten，dont be late again.朗朗上口的儿歌，学生一直挂在嘴边练习，在娱乐中学习。

二、通过儿歌，降低学习难度

对学生来说，读单词背单词很枯燥。在反复朗读时，有的小朋友就像小和尚念经有口无心，反复读也没有读到脑子里。我把单词嵌在儿歌中，加强学生的记忆。如apple这个单词，我用一首小朋友耳熟能详的儿歌练习：apple圆，apple红，apple apple ，我爱你。在反复的朗读中练习apple 的发音，而且多读几遍小朋友也不会觉得枯燥。在英语教学中还会有一些类似的单词学生容易混淆，如this，that，为了帮助学生理解这两个单词的用法、意思，我编了一首儿歌：This this，here is this.That that， there is that. This is me，that is you.

三、通过儿歌，培养学生的语感

通过英文儿歌的学习可以培养语感，那么什么是语感呢？语感就是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现，它是在长期的语言实践中自然而然形成的。在学习现在进行时时，我编了这首儿歌：Are you sleeping？Are you sleeping？Yes，I am.Yes，I am.Morning bells are ringing，morning bells are ringing.Ding-ding-dong，ding-ding-dong.在这首歌中涉及现在进行时的一般疑问句和陈述句形式，只要学生会唱这首歌曲，这个语法点就迎刃而解了。根据不同的知识点，学生可以自己换歌词。如在教finger这个单词时，我编了首配合动作的儿歌：daddy finger，daddy finger（把拇指藏在拳头中），here I am，here I am（伸出拇指），how are you today ？（一只拇指向另一只拇指鞠躬）very well thank you.（另一只鞠躬）Run away，run away.（两只拇指一起消失）

四、通过儿歌，进行语音练习

语音训练是外语学习的关键，而对音素的学习是语音学习的必经阶段。教师可以利用儿歌具有乐感这一特征，通过对比几个含有相同元音音素的词，总结新学单词的发音规律。儿歌中的绕口令（tongue twister）是训练学生正确语音语调的有效形式之一。用儿歌进行语音训练，通过感性认识，理性推导出发音规律，既能让学生在轻松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆，又能培养学生自我探究问题、解决问题的能力，从而拓宽学生个体发展的空间。如/ǎǐ/是oy/oi的唯一读音，在教这个组合中我编了一首含有这个字母组合儿歌：“Boys boys，what a noise！Get your toys. Boys boys .”

利用儿歌激发学生朗读英语的兴趣，让学生在儿歌的优美韵律中找到学习英语的乐趣。