苏教版语文教材课文指瑕三例

谢晓芳

《史记·廉颇蔺相如列传》中有句话“璧有瑕，请指示王。”完美无瑕是至高境界，然清朝洪升 《〈坚瓠补集〉序》中有言：“其立言著书，大约以名心客气中之，故奋其笔舌，指瑕索瘢，甚至古先贤亦在所不免。” 笔者执教苏教版高中语文多年，常感叹于贤者文章言辞的瑰丽和思想的光辉，经常阅读之，受益匪浅，但也发现了一些小瑕疵，在此写下，与读者共思，也算是与贤者的靠近。

在平时的教学和阅读过程中，我发现了苏教版高中语文课文中在遣词造句方面的三处瑕疵，具体如下：

1.必修三第三专题中庞朴的《传统文化和文化传统》第三段最后一句话：

“弄清这两个概念，很有必要，因为文化传统和传统文化并不一样，两者差别之大，几乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲美。”

为了更好的理解，我把这一句话所在的段落补充完整，在它前面还有这样几句话：

“一个民族的传统无疑与其文化密不可分。离开了文化，无从寻觅和捉摸什么传统；没有传统，也不成其为民族文化。我们常常看到‘文化传统、‘传统文化的说法，这些概念，往往交叉使用，内容含糊。”

在这里我觉得“媲美”使用错误，论证如下：

（1）首先从作者本来想表达的意思看：传统文化和文化传统之间与蜜蜂和蜂蜜之间的差别都很大。

（2）然后再从“媲美”本身的含义来看：商务印书馆出版的《现代汉语词典》“媲”解释为“匹敌；比得上”。“媲美”解释为“美（好）的程度差不多；比美。”例句为“该产品可与世界名牌货～。”

（3）最后把作者想要表达的意思和“媲美”的意思进行比较，可以发现两者有差别。把原句主干找出来就是“文化传统和传统文化的差别之大可以跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲美”。请问“差别”怎么比美？这种“差别”美在何处？应该选用“相差无几”更为合适。作者在这里显然是弄错了“媲美”只理解为“匹敌；比得上”的意思，而忽略了这个词只用在“美（好）的程度”方面的比较。

2.必修三第二专题中杨绛的《老王》中第三段第一句话：

“老王不仅老，他只有一只眼，另一只是‘田螺眼，瞎的。”

为了更好的理解，我把这一句所在的一段话也呈现出来：

“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

我觉得第一句中“不仅”使用不当，论证如下：

（1）根据前后文，我想作者在这里要表达的意思是：老王不仅老，而且有一只眼是瞎的。作者为何省略了“而且”或者“还”呢？

（2）从“不仅”本身的含义来看：商务印书馆出版的《现代汉语词典》对“不仅”的解释有两个：1表示超出某个数量或范围；2不但。

对于义项1造句子如下：A.这不仅是我一个人的看法 ；B.他看上去不仅六十岁；C.他的商业活动范围不仅在中国。这些句子中的“不仅”明显是用在数量和范围方面，它有实际的意义，如果去掉那么意思就发生变化。如A句就变成：这是我一个人的想法。原来的意思是：这是包括我在内的一些人的想法。

对于义项2造句如下：A.他不仅勇敢，而且聪明。B.多年频繁的战斗，不仅没有挫折他的锐气，而且像纯钢的刀锋，愈磨愈加锋利。C.在学校里小红不仅学习好还写得一手好字 。在这些句子中“不仅”作为连词，表示递进。连词是比副词、介词更虚的一个词类，它用来连接词、短语、分句和句群乃至段落，具有纯连接性，没有修饰作用，也不充当句子成分。如果把句子中的“不仅”去掉，句子的实质性内容不会发生变化。如A句就变成：他勇敢，聪明。它的意思没有变。

（3）那么原文中“不仅”是什么意思呢？首先看是否符合义项1，“不仅”后面紧跟着的“老”既不是数量也不是范围，可以肯定不能解释为义项1。那么只剩下义项2 了，确实也是这个意思。从整个句子以及整个段落来理解都是“不但”的意思。“老王不仅老，他只有一只眼，另一只是‘田螺眼，瞎的。”这个句子表达的意思是：老王不仅老，而且有一只眼是瞎的。递进关系的句子重心落在后面，事实也是如此，这句话在这一个段落中是总起句，后面讲的都是老王眼睛的不幸，同时表达了作者对老王的同情。

（4）既然“不仅”理解为“不但”，并且根据连词的习惯用法，那么文中就不能少了“而且”或者“还”。

3.必修三第二专题中杨绛的《老王》第五段：

“有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家代送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”这段话中我觉得“代送”用得不当，论证如下：

（1）“代”在新华字典中有三个解释：1替；2历史上划分的时期，世；3世系的辈分。显然，文中的“代”与义项2、义项3无关，只与义项1有关，应解释为“替”。

（2）用义项1造个句子如：他代我去拿文件。对这个句子进行拆解一下：原本是我去拿文件，现在是他代替我去拿文件，两种情况“我”和“他”都同做一件事“去拿文件”。依此类推，“有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家代送，车费减半。”既然是“代送”，那么就有这样两个问题：原本是谁送的？现在是谁送？现在是老王送的，那么原本是谁送的呢？是我们送的吗？自己把自己买的东西送回家吗？这显然不符合习惯用法。在原文中显然找不到准确答案。因此，推论得出“代送”一词使用不当。

（3）我觉得作者或者是编辑在这里不小心出了一个笔误，把“代送”改为“带送”就正确了。“老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。”老王给“我们”楼下人家送冰，同时顺带给“我们家”送，因为是顺带，车费减半，这是老王的一番好意。因此原文应改为“愿意给我们家带送”。

选入教科书的文章大多文质兼胜，一般不会有什么问题，但是“玉有瑕”的情况也是在所难免的。瑕疵本身不可怕，关键在于我们的教师和学生能不能发现瑕疵，并正确对待它们。我们在教学中应鼓励学生勇敢地质疑课文并小心仔细地论证。在教学中应避免两种极端的态度：一种是课文有了瑕疵却避而不谈，一种是全盘否定有瑕疵的课文。科学处理这些问题，对于更好地教育学生和提高教师自身素质都具有很重要的意义。

（作者单位：丽水学院幼儿师范学院）