新课程下初中思想品德教学的几点看法

张立军

随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。

1.联系实际，突出学科实践

传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。

2.因材施教，培养学生良好的学习习惯

教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。

3.师生互动，达到教学相长

新的教育理念强调，教学是教师与学生之间的互动。互动是指教学过程应是学习主体（学生）与教育主体（教师包括环境）交互作用的过程。师生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。

那么在思想品德课堂上，思想品德老师应具体怎么办呢？如何才能实现教学相长，师生成为“学习政治课的共同体”？

3.1抓住学生的心理特点，激发学生的求知欲。

学生普遍存在“喜新厌旧”的心理，特别是对新发生的事很感兴趣。许多学生课下聊天提起时事津津乐道，可是一上政治课就无精打采、哈欠连天。这一现象足于说明学生的心理特点。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视通过时事新闻、生动事例激发学生学习兴趣。因此，政治老师应把新发生的时事或发生在学生身边的人和事引进课堂，以激发学生的求知欲望。

3.2设置现实情景，调动学生参与积极性。

教学成效高低往往取决于能否增强学生的认知能力，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在知识转化为内在素质。其中，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”这一问题，那么，选择合理的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

为此，在教学中应创设情境。创设教学情境的目的是激发兴趣和启发思维，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，强调创造性解决问题的方法和形成探究精神。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动，加深学生对本课的理解，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用，取得了良好的效果。

4.运用多媒体教学手段

4.1导入新课，激发学生兴趣。

初中学生好动、好奇，上课注意力很难集中，尤其是一节课刚开始，学生的注意力往往还处于涣散状态，如果用平淡的“上节课我们讲了……今天我们要讲……”这种老一套方式导入，很难激发学生对新授课的兴趣。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，从而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以为了使学生对新课题产生兴趣，可通过多媒体调动学生多感官，激发他们的好奇心，从而充分激发学生全面参与学习的热情，使学生对课堂上所学内容产生极大的兴趣。

4.2直观解难，增强教学效果。

教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言比较抽象、复杂且学生难以理解或容易发生错误的内容，它给学生带来了一定的认知障碍。教学难点不突破，便会影响学生深入学习。从思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生一头雾水”的现象，学生就很难理解教学难点，增强教学效果也成为一句空话。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过声、画、形把思想品德课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的讲课中解放出来，达到事半功倍的效果。

4.3拓宽知识面，培养学生思维能力。

思想品德课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给政治课注入了活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件，在课堂上激发学生学习知识的极大热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使学生以最佳的兴奋状态投入学习生活中，培养学生的思维能动性、扩散性和求异性。