在模仿中提高学生写作水平

李高燕

模仿，是提高学生写作水平的一条有效途径。其实学生在写作文时并不缺乏素材，而缺乏的是组织材料的方法。面对这种情况，教师可以引导学生从模仿入手，从片段写起，正如小儿学语言，打网球者学姿态，绘画者临摹一般，给学生一个写作的模板，一个可以描摹的样式，学生写起来就会比较顺手。先片段，再整篇的写作训练，由点到面，学生的写作水平会很快地得到提高。

一、模仿语言，贴近意境

1.模写句子，学会说理

高考语言运用之中就有一道仿写题。句子的仿写是一种综合性很强的题型。它要求依据相关句式、修辞，在特定的语境中完成意义上密切关联，内容和形式上符合题意的句子。它一方面考查句式、修辞等知识，另一方面也考查遣词造句的能力，同时也能够联系生活实际与阅读积累，考查联想和想象能力。教师可以借此引导学生将句子仿写和作文写作教学结合起来，可谓一举两得。例如：“楚大夫沉吟泽畔，在仰问苍天中，选择了一份孤独，高吟‘举世混浊我独清，众人皆醉我独醒。”这个仿写句子时，要仿句式，同时要引用相关的诗句以及仿照表现“楚大夫”坚守自我的个性。读懂出题的要求以及答题的思路，可以引导学生写出句子：

陶渊明归隐田园，在仰问苍天中，选择了一份孤独，吟咏“采菊东篱下，悠然见南山”；李白神游天姥山，在仰问苍天中，选择了一份孤独，高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

这段仿写既可以用来回答语言运用中的仿写题，又可以用在作文中成为很好的论据，句式整齐，语言简洁。

2.模仿段落，学以致用

模仿句子相对简单一些，模仿段落则需较高的水平。例如《边城》中对翠翠的描写：

“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。”

生动的比喻，形象的描写，一个天真活泼，纯真无邪的少女呼之欲出。这段描写可以作为学生写人物的范本。

3.模仿语言风格，出奇制胜

有时模仿不仅仅限于句段，也可以模仿他人的语言风格作文。如甘肃一考生在高考中写了一篇《吊屈原赋》，名噪一时。

“尚记两千年前，贾公过长沙，自慨命运之不济，悒郁思索，而做斯赋。竟有同命相似之感叹，其悲叹人才之不为用，而忠言不被纳之意，盖与君之所行谬矣。命吾于考场之上，端午佳节，重做斯赋，以吊先生之灵。”

这位考生的聪明之处在于两点模仿：一是文章标题模仿西汉贾谊名篇《吊屈原赋》。二是语言风格套用唐朝的韩愈《祭十二郎文》。正可谓功在课内，成在模仿，学以致用。

二、模仿谋篇布局

一般来说，理清文章的思路，就能窥到文章构思的全貌。教师在教授课文时，应有意识地引导学生把握文章整体思路，在写作文时可以指导学生借鉴模仿某些课文的思路，这是有捷径可循的。

荀子《劝学》，开宗明义：学不可以已。提出中心论点。下文则分别从学习的意义、作用、方法和态度三个方面加以论证。总分的结构清晰明了。这种结构形式学生最容易掌握。教师只需在讲课时稍加引导，学生就可以梳理出来。再就是学以致用的环节。教师可以给学生出作文练习，模仿这篇文章总分的结构写一个提纲，只需写明构思即可。这样的结构形式，难度相对较小，学生稍加训练就可以掌握。再如，鲁迅先生的小说《祝福》，全文的情节开展也大都在祝福或祝福前后的时节，紧紧环绕着题目。小说以倒叙的方法来叙述故事情节，先写“我”回到鲁镇是在送灶之夜，不几天遇到了祥林嫂，在祝福的当天听到了祥林嫂的死讯。再回忆祥林嫂第一次来鲁家，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的；祥林嫂第二次来鲁家此时孩子已经死了，精神恍惚。运用倒叙，将祥林嫂的悲惨形象、悲惨结局置于祝福的背景前面，给人的印象特别强烈，鲜明，怵目惊心，同时又悬念丛生，让读者急于知道祥林嫂的一切，这就紧紧抓住了读者的注意力。学生在写记叙文时也可以模仿这种叙述方法来谋篇布局。

模仿，是提高作文水平的一条捷径，因而教师在平时的教学中应该加以重视。首先要重练习，重讲评，重总结。在每次的仿写练习时，要做到有的放矢，明确练习的目的。还有就是要认真分析学生的习作，抓住具有倾向性代表性的问题，找出问题的症结所在，有针对性地进行讲评，让学生一练一得。其次，学生在模仿时往往感觉自己江郎才尽，言语苍白。这就需要教师引导学生多读书。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”广泛的课外阅读是作文的活水源头。

这里需要强调的是，模仿不是抄袭，是创造性的语言实践。创造是旧经验的新综合。旧经验大半得诸模仿，新综合则必自出心裁，所以要在进行一段时间的模仿写作之后，跳出仿写的圈子，写一些具有自己特点的文章。要知道模仿只是一种捷径，一种手段，而不是目的。

（作者单位：石河子第一中学）