浅论高中体育合作教学能力的培养

张志业

新时代的教育理念是以人为本，我们要摒弃传统教育模式的弊端，开发新的教学互动方法。体育课程是必不可少的一项，对培养学生的体育感知和身心发展有重要的作用。在教学中，我们要不断创新，一切以学生为基本核心，完善教学内容和教学结构，建立全新的评价体系，引导学生合作学习，热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。

一、合作学习模式概述

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它是重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。素质教育的范畴很广，但其中最根本的因素就是受教育者的身心健康。一个素质全面的人才，不仅要有多种多样的科学文化知识，更要有健康的身体和过硬的心理素质，才能将自己的所学充分发挥出来。为社会培养素质全面、身心全面发展的人才，正是学校教育的首要目标和本质功能。学校教育尤其是高校教育，不能仅教授学生各种文化知识，还要强健学生的身体，培养学生的心理素质，发展学生的个性和适应社会的能力。承担强健学生体魄，锻炼学生心理素质重任的高校体育教育，毫无疑问是高校教育的重要组成部分和育人系统，同时也是实施素质教育的重要手段和内容，对完善学生的文化知识、运动技能、身体素质、心理素质、思想品质、审美观念等方面都有积极的作用。在高校体育教育过程中，和受教育者互动关系最密切的教师毫无疑问占据核心位置，起着举重轻重的作用，是学校对学生产生教育影响的最关键因素。要想在新时代背景下全面推行高校素质教育，加强高校体育师资队伍的建设是必不可少的工作。高校必须加大体育师资队伍的建设力度，优化队伍结构，全面提高体育教师的综合素质和业务能力，尽快适应新时代高等教育发展的需要和高校体育教育教学改革、科学研究的要求，为实施素质教育创造必不可少的基础条件。

1.合作学习模式的概念。

合作学习模式是一种以分小组为主要形式的学习模式。其目的在于促进小组中学生的互助合作，最终达到共同的学习目标，并将小组的绩效作为其评价的主要依据，从而促进学生情感、认知教学体系的形成。

2.合作学习模式的基本原则。

合作学习模式并不是简单地概括为分组学习，在其实施的过程中，还必须遵循基本的原则，促使学生开展体育合作学习。其基本原则包括：鼓励学生同老师多接触，亲切交谈，促使其向亲情关系转化；强调学生间的小组合作是一种“组内合作，组间竞争”的合作形式；指导学生相互支持，相互交流，相互尊重，体育教师应当因材施教，给予学生更多的自由和学习空间。最后应对小组的绩效进行评价，多采用交叉评价和多种评价等方法进行教学。

二、体育教学中小组合作学习对学生的意义

1.全面促进学生身心健康发展。

学生是未来的社会个体，要具备社会人的主体性，学生的主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入社会之中，以此服务社会。小组合作学习创造了学生互相认识、交流、了解的契机。在合作学习中，学生学会了把自我融于集体中，小组的成员成了他的好伙伴，一起学习，一起进步，难以离开这个可爱、团结、和谐的团体，从而培养了他们的合群性，这是一个人具备适应社会的基本能力和素养。

小组合作学习培养了学生听取他意解的好品质。要想适应社会，能与别人密切合作，其中重要的一点就是对他人能真诚帮助，以诚相待。通过小组合作学习，学生感到要想在学习上有所进步，必须做到与团队的每一个成员相互协助，相互取长补短，虚心听取别人的建议，从而培养了小组成员善于倾听别人的建议，帮助本团队成员共同进步的好品质。

2.为学生创造了体育锻炼的机会，促进学生全面发展。

“需要满足论”认为，学校是满足学生需要最主要的场所。学生在学校学习和生活，主要需要的是尊严和自我价值的体现。小组合作学习能够为学生打造一个充分表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。人人都有自我表现的机遇，在小组中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快乐，进一步发现自我，认识自我，实现自我价值。

三、合作学习模式在高中体育教学中的运用

1.明确学生在体育教学活动中的角色。

合作学习模式是以小组为基本形式，以小组成绩为标准，利用互动的动态因素促进学习，共同实现高中体育教学目标的。在合作学习模式下，将全班同学根据教学内容的性质特点，按身体素质、技术水平、性别、能力等因素划分小组，并推选学生心目中信任的小组长，小组长负责细分和确定本组体育练习中的角色。

2.确定学生在体育教学活动中的目标。

为了确保学生主动、自发地学习运动技能，充分体验到体育活动中的乐趣，应当对学生的学习目标进行确定。合作学习模式下，在体育教学活动中应制定三个目标，包括：根据教材和学生的实际情况，由教师确定的整体学习目标；根据学习小组组员和整体学习目标确定的小组学习目标；学生根据自身情况确定的个人体育学习目标。

3.合作学习模式在排球教学中的运用。

基本技术的熟练掌握是战术得以充分发挥的必要前提，而学生基本技术的掌握则与其对排球的熟练程度及自身的素质等诸多因素相关。在合作学习模式下，应根据学生的特点和教材的要求，采取小组合作的学习方法。各小组由技术优秀的学生任组长，小组成员根据自身情况，同小组其他成员相互交流，从而自觉、积极、主动地进行持球练习和徒手模仿。

4.合作学习模式在健美操教学中的运用。

在学生完成单体动作之后，教师指导学生分组练习，鼓励学生积极动脑对分组动作进行合理编排。这时学生各抒己见，热情高昂，彼此启发，从而尽可能地制订出最佳方案。通过反复的练习之后，教师组织学生表演，在学生表演过程中认真点评，取长补短。学生获得了喜悦，感受到了集体力量的强大，进一步调动了学习健美操的积极性。