中学体育交互式教学策略的实施途径

高灿玉

摘 要： 新课程标准对中学体育教学提出了新的要求，不仅要培养学生的体育运动技能，还要全面增强学生健康运动的思想意识，培养学生自主学习、个体创造、社会交际的能力及体育竞争精神。这些都是传统体育教学无法实现的，而交互式教学策略在中学体育教学中的实施则可以有效地达到这一要求，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的体育综合素质，增强体育教学的实际效果，实现中学体育教学改革质的飞越。文章就中学体育交互式教学策略的实施途径展开了论述。

关键词： 中学体育教学 交互式教学策略 实施途径

新课程标准对中学体育教学提出了新的要求，不仅要培养学生的体育运动技能，还要全面提高学生健康运动的思想意识，培养学生自主学习、个体创造、社会交际的能力及体育竞争精神。这些都是传统体育教学无法实现的，而交互式教学策略在中学体育教学中的实施可以有效达到这一要求，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的体育综合素质，增强体育教学效果，实现中学体育教学改革质的飞越。

一、中学体育交互式教学方法的概念内涵和特征

交互式教学法最先是应用在语言教学中，强调以“学生”为中心，教师通过创设真实自然的语言环境为学生提供真实有意义的语言材料，使学生进行有意义的学习。而在中学体育教学中有效地引进和应用交互式教学法具有新的教学意义，是打破传统体育教学模式所造成的僵化局面，有效提高体育教学效率的重要方法。中学体育交互式教学方法主要是强调学生的主体性，要求老师按照学生的身心发展特点与学习规律，在遵循中学体育教学的相关标准和原则的基础上，有效加强师生在知识、精神及情感层面的互动交流，教学相长，促进学生综合体育素质的提高，并最终实现中学体育教学的目标。

中学体育交互式的教学方法在具体的应用过程中，通过师生之间的交互影响、生生之间的交互影响及教学理论与实际教学实践之间的交互影响，营造良好的体育教学环境，充分调动学生进行体育锻炼的积极性与主动性，达到理论与实践的有机统一，并最终保证中学体育教学的良好效果。而中学交互式教学法也具有三个方面的特征：一是教学环节的双向性。在具体的教学中，充分实现教师与学生之间的交流互动，发挥两大课堂元素的重要作用，增强体育教学效果；二是教学结构的创造性。交互式教学方法在具体的应用过程中，需要老师不断进行教学结构的创新，采用多种新的教学方法与组织形式，充分发挥学生的创造性；三是明确的教学目的。中学体育教学通过对教学内容、组织及教学方法的创新落实交互式教学策略，具有明确的教学目的，即全面、有效地实现体育教学目标。

二、中学体育交互式教学策略的主要实施途径

1.教师需要不断更新教学理念。随着时代的不断进步，人民生活水平也在不断提高，人们的运动理念也发生了深刻变化，普遍形成终身体育的理念。高中体育教师要有指导学生自学和培养学生自学能力的专业化能力和技巧。自学能力的高低是决定教育质量的关键。培养学生的自学能力要求教师在面授过程中贯彻“点到即止”的原则，留给他们充分的思考空间。教师必须掌握先进的教学手段，符合现代网络信息社会对教师应有知识结构提出的要求，提高高中体育教学效率，适应高中体育教学模式的转变。而在中学新课程标准下，中学体育教学也开始重视将对学生进行体能锻炼与培养学生健康意识结合起来，坚持“健康第一”的教学思想的指导。因此，中学体育交互式教学策略实施需要教师不断更新教学理念，积极树立“以学生为本”的教学理念，让“教”为“学”服务，在锻炼学生体育技能的同时，激发他们对体育运动的兴趣，培养他们终生体育意识，即发挥他们的自觉主动性，不仅在整个中学学习阶段不间断地进行体育运动，还要尽可能地将这一运动习惯保持终生。所以，体育老师在安排体育课程的时候，要从学生生活的需求出发，重视对学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应五个层次的发展目标的实施。

2.合理地进行教学对象的设置和分配。中学体育交互式教学策略的实施在于师生之间、学生之间进行充分的互动交流，因此这一教学方法的实施效果势必与教学对象的人数有很大关联。但是，由于我国现阶段中学体育教学条件比较差，往往一个班的人数都在五十人以上，这就加大了交互式教学策略在中学体育课堂实施的难度，所以需要采取有效的策略积极改善这一现状。可以从三个方面进行：一是实施男女分班。在体育课堂教学中，男生和女生在体能、技能及兴趣爱好等方面存在很大差异，所以将男女生进行分班教学，可以提高老师因材施教的质量与效率，方便体育交互式教学策略的有效实施；二是小班化教学。在师资及体育设施等教学条件允许的情况下，可以实施体育小班教学，为交互式教学策略的落实创造有利条件，进而提高体育教学质量；三是落实专项体育技能训练班。体育老师可以根据学生兴趣、爱好、特长等的不同，对学生进行分组，对不同的小组进行专项的体育技能训练，如篮球特长班、体操舞蹈班、排球班、武术班等，这样不仅方便老师有针对性地集中对学生进行专业的技术指导，还可以充分调动学生的学习积极性，培养学生自觉主动地进行体育锻炼的良好习惯，不断提高自身的体育综合素质，进一步使学生形成“健康第一”、终身体育的良好观念。

3.灵活地选择多样化的体育课堂组织形式。中学体育交互式教学策略的实施必须依靠老师通过课堂组织方式实现。交互式教学策略的主要特点就是广泛进行师生之间及学生之间的互动交流，进行一个双向的教与学的信息沟通，所以，老师可以通过灵活选择多样化的教学组织形式实现交互式教学策略。首先，老师要积极地创设一个氛围良好的互动情境，调动学生进行过体育运动的主动性。如，老师可以进行长拳等武术的演练示范，让学生产生跃跃欲试的冲动，方便之后教学的开展及师生之间的互动。还可以通过比赛等形式，如篮球比赛、排球比赛等，让学生体验成功的喜悦和相互配合时的默契，进而产生一种被认同、相互关心的归属感，从而更积极主动地进行体育运动。其次，很多体育运动都具有群体性，如篮球、排球、足球等，所以老师在讲授这些与运动相关的技巧时，可以对学生进行分组，让他们进行小组对练、小组比赛等。在这样的训练过程中进行有效的沟通与交流，不仅能够迅速提高学生的体育技能，还能够培养学生之间相互协作的良好品质，增强体育课堂教学效果。最后，通过一定的方式加强师生之间的互动。如，在进行排球比赛时，老师可以和学生进行轮换比赛，让自己成为学生群体的一分子，这样可以充分培养学生的学习模仿能力，比纯语言性质的指导更能让人产生深刻印象。老师也可以及时发现学生的问题并有效解决，还可以营造一个和谐友好的互动氛围，成功地实施交互式教学策略。

总之，交互式教学策略在中学体育教学中的实施是一个逐渐深入的过程，首先要树立为学生发展而教学的理念，之后合理地安排和分配教学对象，最重要的是选择多样化的教学方式，这样才可以有效地落实中学体育交互式教学策略。在新课改的背景下，中学体育课堂教学急需改革，而交互式教学策略的实施就是对传统体育教学改革的重要突破，可以促进师生之间及生生之间的互动交流，激发学生的学习潜能及教师的教学潜能，让体育课堂更活跃，最终实现中学体育教学的新目标，提高体育课堂教学效率。