试论高中英语词汇教学的有效策略

李秀娥

摘 要： 英语词汇教学是英语教学的基础环节。本文探讨了英语词汇教学策略，引导学生在遵循词汇学习规律的基础上，掌握有效的学习策略，提高英语词汇学习效率。

关键词： 高中英语词汇教学 教学策略 构词方法 语境 阅读训练

英语词汇教学是英语教学中的重要环节。在高中英语学习中，学生词汇量的掌握情况直接关系到听、说、读、写等各种基本技能的提高，也影响到英语学习兴趣的培养。学生拥有丰富的词汇量，英语知识越丰富和准确，学习能力就越高；英语词汇量少，交流和获取信息的能力就会受到限制，难以形成一定的语言使用能力。拥有一定的词汇量是保证学生持续学习知识的关键。因此，在新时期探讨高中英语词汇教学，具有重要的现实意义。

一、掌握正确的构词方法

转换、合成、派生作为英语构词法的三种基本形式，频繁出现在高中英语词汇的学习中。教师应结合学生词汇量的掌握情况，运用构词法教学，扩大学生的词汇量，提高学生理解和运用语言的能力。

合成就是将两个独立的单词合并在一起，组成一个新的单词。如在《牛津高中英语》中出现的生词bookmark，就是由book和mark合成的新词，意思是书签。教材中还时常出现像bank account，assembly line，pick-pocket等合成词，这种单词由两个独立的单词合成，教师可引导学生对词义搭配稍稍联想，便可触类旁通。转换就是在不改变词的形态的前提下，把词从一种词类转化成另一种词类，形成新的含义和作用，它是现代英语构词法中最简单的一种构词形式。如教材模块十一中有这样一句话：His only neighbour were the birds and squirrels in the nearby trees.其中squirrels 作名词，是“松鼠”的意思。下文中又出现了含有squirrels的句子：However， I think it is good to squirrels some of your money away each week to make it last .其中squirrels sth. away的意思是“把……储存好”，squirrels 在这里是动词形式。教师为学生介绍词义的转换，既可以发散学生的思维，又可以使学生深入了解词的多义性。派生也是高中英语教学中经常出现的构词形式，它基于词根，通过添加前缀和后缀的形式，形成派生词。以disagreement 为例，它由前缀dis-、后缀-ment 和词根agree组成，表示“不同意”，其中词根agree是动词，表示“同意”，前缀dis-表否定，后缀-ment表示名词。对于派生词，教师应帮助学生建立一个立体的单词网络记忆系统，使学生深入掌握词的含义和用法。

二、 设计语境

词汇的学习如果离开了具体的语境，就会使学生感到枯燥乏味，增加记忆难度。其中，短语是单个词的语境，句子是短语的语境，而句子乃至整个语言的语境则通过情境体现。在高中英语词汇教学中，教师应引导学生在特定的语境中理解和记忆单词。

1. 在掌握基本词义的同时，还要知道其他含义。例如cover这个单词，既可以作动词，又可以作名词，但它的基本词义是作名词，表示“封面，蓋子”。学生除了了解cover的基本词义之外，还必须知道read from cover to cover是“从头到尾”的意思。又如：The envelope on the table was made under cover.其中under cover表示“密封”。cover作动词时用途更是广泛，如：The little girl covered mouth with her hands. （那个小女孩用手捂住了嘴。）The mountain was covered with snow all year around.（这座山终年被雪覆盖。）The woman covered the distance within an hour.（那个女人用不到一小时的时间走完了这段路程。）可见，单词的词义会因场合的不同而有不同的意思。

2. 不仅要掌握单个词义，还要了解词语搭配。在高中英语词汇教学中，教师在解释词的基本含义的同时，还应适当介绍单词的有关搭配和在实际语言中的运用方法。以模块二第三单元的单词require为例，require是动词，表示“需要”，相当于need。教师可以介绍和require有关的短语，如：require+n.，require sb. to do sth.，require+that-clause（表虚拟语气），引出相关例句。To be an excellent writer requires talent，experience，willpower.All the teachers are required to attend the meeting.The situation requires that he should run away.还有些单词，如take，keep，turn，make等，学生无需花大量的时间和精力记忆，它们和不同的介词、副词搭配会形成许多不同含义的短语。以turn为例，就有 by turns，turn down，turn in，turn off，turn up，turn on等。学生除了掌握不同搭配所构成的不同语义之外，还应注意到相同的词语搭配在不同的语境中表示不同的含义。如turn it down a little表示关小一点，而turned sb. down则是指拒绝某人。

三、加强阅读训练

学生要真正准确掌握和使用词汇，单靠记忆不够的，还应注意在交际中学习词汇。阅读是学生积累语言知识、拓宽英语思维和培养语感的有效途径。实践证明，学生只有广泛阅读，才能有丰富的语言实践量。在教学实践中，精泛读并举是比较有效的阅读方法。精读要求学生掌握英语定义和用法，尤其是词汇在文章中的用法和特殊搭配，学会欣赏语言的魅力。例如《牛津高中英语》模块十的句子：Give a man a fish，and you feed him for a day.这样的句子简单优美，内容含义深刻，对培养学生的语感具有重要的作用。同时，教师要鼓励学生加强范读，让学生在各种不同的语境中理解学过的词汇，并体验它们的各种用法。教师可以向学生推荐一些英语报刊、英美文学作品或者是根据原著改编的简写读物，让学生反复接触词汇、理解词汇进而掌握词汇。在泛读指导中，教师根据学生的能力与水平提供不同层次的阅读材料，尊重学生的阅读喜好。喜欢听歌曲的学生，教师可以为他们推荐一些好听的英语歌曲，如Maximilian Hecker，The Cranberries等；喜欢文学的学生，教师可以鼓励他们阅读简易英文文学作品，如pride and prejudice，a tale of two cities等。

总之，推进英语词汇教学，教师需要把教学重点放在词汇学习策略方面，引导学生在遵循词汇学习规律的基础上，掌握有效的学习策略，提高英语词汇学习效率。相信在英语教师的努力下，英语教学质量会进一步提高。

参考文献：

[1]马德容.英语语篇的词汇模式与中学层面语篇教学——兼谈语篇的词汇教学[J].国外外语教学，2005（2）.

[2]李剑东.高中英语词汇教学策略[J].中学英语园地：教学指导，2012（19）.