对高中作文教学的几点看法

苏静

一、充分认识高中作文教学的重要作用

1.作文教学能培养学生的书面表达能力

书面表达是人们传递信息、发表见解、交流思想和表达感情的一种方式。在日常生活和工作中，人们需要具备一定的书面表达能力。尤其是在现代社会，随着科技的发展，信息量的增加，生活节奏的加快，对书面表达能力的要求愈来愈高，不仅要求运用语言文字表达思想，而且要求做到准确、迅速、简洁。而这种表达能力，需要通过系统的作文训练进行培养。

2.作文教学能有效地发展学生的智力

文章是现实生活的反映，写作任何形式的文章，都离不开观察、思维、联想、想象等。因此，高中作文训练不仅是运用语言文字能力的训练，而且是一种严格的思维训练。从观察生活到认识生活，从构思到成文，是一个完整的思维过程。在这个过程中，学生的思维能力将得到全面发展。

3.作文教学有助于培养学生高尚的道德情操

作文是学生倾吐自己思想感情的精神活动。作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的联系。而学生的作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活经验的集中表现。因此，教学生作文实际上是教他们做人。

总之，写作能够丰富学生的感情体验，提高学生的思想认识水平，发展学生的智力，并使学生的各种非智力因素得到培养和训练。因此，在高中语文教学中要重视作文教学。教师要指导学生认真把作文写好，提高学生的作文水平。

二、提高高中学生作文水平的方法

在长期的语文教学实践中，我深感作文教学的难度之大：学生怕写、不会写，没什么可写。那么，如何改变这种状况，提高学生的作文水平呢？我认为应当坚持做到以下几点。

1.作文回归生活

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。”当前世界各国作文教学的共同趋向都是向生活靠拢，以内容为中心。如日本倡导“生活作文”的思想：提倡以生活世界为写作对象，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性人格。美国则盛行“本色作文”：作文题目不受拘束，但写的东西必须是学生真正相信和关心的。这些对当前作文教学改革具有十分重要的启发意义。重塑作文的生活之魂，实践回归生活的作文教学策略，需要着手解决好两个问题：写什么，怎么写。

“写什么”是指作文内容的生活化问题。作文教学从内容入手，作文内容向生活索取。作文原是生活的一部分，要想写出好作文，必须到生活中找素材，从生活中汲取营养。教师应经常提醒学生留心观察，做生活的有心人，帮助他们积累生动的写作素材。教师应要求学生多写随笔，把生活中有感触的小事记录下来，把自己的喜怒哀乐随时表达出来，大至国家大事，小到针头线脑。总之，由校内到校外，由家庭到社会，只要学生觉得印象深刻，值得一写，就鼓励他们随时记下来，想怎么写就怎么写，不受任何限制，并以“每日一记”的形式把见闻感受整理出来。天长日久，就形成了一本内容丰富、真实自然的生活札记。它记录了学生个人的成长经历，而就在这种随笔的写作中，学生渐渐懂得了如何积累写作材料。

“怎么写”是指作文指导的生活化问题。在作文教学中，教师要广开生活之源，深掘精神隧道，让学生做到关注生活，有感而发。即便是同学间的冲突、矛盾、误会、争吵，都可以看成生活中的一朵小浪花，一种生活的乐趣。学生只有热爱生活、观察生活，表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，写出来的作文才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。

2.激发学生写作兴趣

第一，创设情境，贴近学生实际。创设情境进行作文教学是很好的一种方法。学校组织的广播体操比赛、秋季运动全、国庆演讲比赛等都可以作为写作训练的好素材。学生在实践中汲取了营养，增长了知识，丰富了生活，陶冶了情操，写起来，也能挥笔成章了。

第二，多加肯定，少点批评。在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出其不足之处，“忠言”不一定逆耳。对于学生来说，表扬的效果远比批评要好得多。同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、造句等方面哪怕有一点，值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的热情。而如果学生作文被批得一无是处，则会严重挫伤学生的自尊心，降低他们的写作興趣。

第三，创造成功的平台。在作文教学中，多层次、多渠道地为学生创造成功的平台，例如给学生提供发表的机遇，提供发表的园地，激发学生的写作兴趣。学校的校园文学小报，每两周出一期，可以鼓励学生多投稿，还可以选送优秀的习作向各级各类刊物投稿。

3.重视作文评改

传统的作文教学，把学生写出文章作为每一次作文练习的终点，恰恰忽视了“作文批改”这一重要的训练环节。久之成习，自然造成学生对自己的“文章得失”漠不关心。这种状况，严重影响了学生作文能力的提高。采用传统的评改方法，教师疲于奔命而学生无所事事，是作文评改效率不高的根本原因。逐步教会学生自改的能力，才能激发学生写作的积极性。变要老师包办为以学生为主体、培养“自改作文”的能力。那么，如何才能做到这一点呢？首先要精心指导，培养自改能力。要让学生互评互改作文、自改作文，教师必须在课堂内外下点苦功不可，不仅要将评改作文的要求、程序、方法等准确、详细地告知他们，更重要的是要培养他们评改作文的能力。其次是加强阅读指导，提高阅读能力。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学生只有广泛阅读文章才能辨别作品的优劣。再次是紧扣“改”字，加强训练。一般来说，作文评改主要从以下几个方面着手。一是改题目。对于文题不符或题目过宽、过小、不新颖、不醒目的，需要改。二是改结构。文章结构不合理，过渡不自然，层次不清楚，呼应不妥当的，需要改。三是改句子。这是作文评改中的一项主要内容。许多学生造句的功夫较差。作文中语病较多，这就需要学生在批改时咬文嚼字，仔细琢磨，在实践中提高语言修养。