巧用插图 学活课文

郝燕

现行苏教版小学语文教材图文并茂，几乎每篇课文都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，这比较符合小学生生理和心理特点，对学生具有很强的吸引力。然而，在语文教学中，许多教师费尽心思到处寻找与教学内容相符的图片资料，却忽视了重要的教学资源——语文课本中的插图。我认为，巧妙地使用插图，有利于激发学生阅读课文的兴趣；有利于帮助学生理清课文思路，提高语言表达能力和思维创新能力。在此，我联系《小露珠》一文，谈谈如何巧妙地运用课文插图，使语文课堂教学生动有趣。

一、观看插图，整体感知

整体感知课文是语文教学的第一步，大多数教师都是采用讲故事、运用事物、视听动画、多媒体展示等多种手段引出课文。其实，在进入课文学习之前，教师不妨适时地引导学生观察插图，精心设计问题导入，为课文教学迈出成功的第一步。

例如，《小露珠》课文的插图与课文内容十分吻合，它在一定程度上能帮助学生更准确、更透彻、更全面地理解课文内容。因而在导入课文时，我首先提出了问题：通过观察插图，说一说你们看到了几只小动物？它们在和谁说些什么？学生交流后就自然地进入了课文学习。由于学生急于知道小动物们谈话的内容，所以在之后的初读课文和理解课文的过程中，学生们特别专注，教学达到了令人满意的效果。

二、运用插图，突破难点

《义务教育语文课程标准》总目标中指出：语文课堂应培养学生主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能；在实践中学习和运用语文，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；借助读物中的插图进行阅读，从而理解课文内容。

例如，《小露珠》一文的教学难点是：学生通过朗读感悟小动物和植物都喜欢小露珠的原因，在潜移默化中让学生感受到大自然的和谐融洽和美丽，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

因此，在教学中，我引导学生一边看插图一边朗读感悟，难点不攻自破。这当然也要求教师在备课时要先看看教材上是否有适合的插图可以利用，把握教材中的每一幅插图的教学意图和功能，根据实际教学情况，运用插图突破难点，从而有效地实现教学目标。

三、再现插图，复述课文

复述是小学语文教学中的必要环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上，把课文内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理地进行叙述，这对提高学生的口头表达能力有独特作用。复述的过程是学生对所学的内容进行内化的过程，是更高一层次对知识的理解与巩固。在学完课文后，教师可以引导学生再次观看插图，帮助学生学会分析和概括课文的主要内容，鼓励学生一边观看插图，一边复述课文内容，使课文内容得以再现。

例如，在完成《小露珠》课文教学后，我出示课文中的插图，引导学生去复述课文，其中一位学生看课文上的插图复述如下：

夜幕降临了，小露珠出现了，小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶等小动物都喜欢它，因为小露珠像钻石那样闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那样圆润。花草树木感谢她，因为她使他们格外显出了生机，太阳公公出来了，小露珠又飞走了。

通过多次练习，部分学生不需要插图就能用自己的话复述课文内容了。这不仅锻炼了学生概括课文的能力，而且提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习语文的自信心。值得一提的是，这种方法要求学生有较强的语言组织能力和口头表达能力，对于这方面能力不够强的学生，教师可以在插图的提示下出示关键词语，如“小青蛙—小蟋蟀—小蝴蝶”“像—钻石—水晶—珍珠”……为复述减少难度。随着学生技能的提高，也可以放手让学生自己去找词语进行复述。

四、借助插图，提升信息

在语文教学中，教师要注重对学生实际语言运用能力的培养。当学生熟练掌握课文内容后，教师可以鼓励学生在课文插图的基础上续编故事，从而升华学习主题，提高教学的有效性。

例如，教学完《小露珠》一课后，我利用插图让学生续编小故事，其中一位学生续编的故事如下：

太阳公公越来越热，小露珠化成了水蒸气在空中也越飞越高，越飞越远。渐渐的，它飞到了白云姑娘面前，白云姑娘热情地欢迎她。但小露珠一点也不高兴，她在思念她的好朋友小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶呢！她更没有忘记自己的责任——去滋润世间的花草树木。

通过将形象直观的课文插图进行有效利用，既巩固了课堂教学内容，又培养了学生创新思维和运用语言的能力，为增强教学的趣味性，调动学生学习的积极性创造了良好的氛围。

总之，插图在小学语文教学中的作用还有很多，教师要在平时做个有心人，充分挖掘教材中的插图，使插图成为课文教学的引子、分析课文内容的线索、理解课文的凭借，让语文教学因插图而精彩。

（责编 刘宇帆）