浅谈中国大学生非英语专业学生英语词汇学习策略

王晓敏

摘 要：由于受中国传统的语言学习方法的影响，很多中国大学生（尤其是非英语专业的大学生）往往只知道费力地去背诵词汇，而对英语词汇知识和词汇的学习策略则知之甚少或一无所知，因此无法掌握英语词汇学习的正确方法和窍门。因此，教师在教学中应该适当地向学生讲授一定的词汇学习策略，使学生可以将词汇的直接学习和间接学习结合起来，进行词汇的有效学习。

关键词：英语词汇学习；词汇直接学习策略；词汇间接学习策略

70年代中期开始，第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点。成功的语言学习者并不依赖于良好的语言天赋，他们的成功更多的是依靠自己的勤奋学习和语言学习策略的有效掌握和使用。

中国学生在高中阶段已经基本完成了英语语法的学习任务，因此大学阶段学生应侧重对词汇的积累和扩展。语言应用时所需的词汇就像是建造房屋时所需的砖瓦，词汇学习是语言学习的基础和必要组成部分，也是语言应用的前提。英语学习的听、说、读、写、译中的任何一项技能的应用都依赖于学生对于词汇的良好掌握。语言学家D.A.Wilkins指出：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们无法表达任何事物。”由此可见，词汇在语言应用中的重要性非同一般。尽管每个大学生都很明白词汇学习的重要性，并且也花了大量的时间和精力去学习记忆词汇，但收效甚微。很多学生一提起英语词汇学习就显得很沮丧，甚至因此失去了对英语学习的兴趣和信心。然而受中国语言学习传统的影响，很多学生习惯于孤立地去背单词表里的单词，所以记忆起来特别费力，而且即使记住了也不知道如何使用。长期以来，在大学英语非英语专业的英语教学中，很多教师往往要花上几个课时的时间着重讲解一篇文章的词汇和语法，而忽略了英语学习策略的传授，使学生只是死板地掌握一些词汇的用法，完全没有语言学习策略的概念，更谈不上恰当地去使用语言学习策略。从而导致学生上课时接受填鸭式的英语教学，课后则仍是辛苦地“啃”着词汇书。因此，教师在平时多向学生讲授语言学习中的词汇学习策略显得尤为重要，这样能帮助学生学会如何更有效地记忆、使用词汇。

一、直接学习词汇的策略

词汇学习可以分为直接学习和间接学习。中国的传统词汇教学中往往非常注重词汇的直接学习，词汇的直接学习是学生扩展词汇的一种最基本、最直接的方式。对于大学英语词汇直接学习策略各种词汇书籍都作了详尽介绍，笔者只是总结了其中几种策略做简要介绍：

1.音节记忆法

根据音节和单词发音来记忆单词是非常有效的方法之一，大多数能较好掌握国际音标的大学生都习惯使用这一方法进行词汇记忆。相对于逐个记忆字母的方式，这一方法显得简单而持久。

2.复述策略

学生记住单词以后一个很重要的工作便是及时加以复习巩固，可在记忆单词的近期勤复习，之后再逐渐减少复习频率。

3.卡片记忆法

学生将几个单词记在一些小卡片上，每次随身带上几张，利用等人、排队等零散时间进行单词记忆或复习，既节省时间又能及时有效巩固。

4.词根、词缀记忆法

这一方法是广大大学英语教师较为提倡的词汇记忆策略之一，学生只要记住构词能力最强的50个词根、40个词缀就可以通过构词法的一些基本规律来掌握大数量的单词。当学生阅读过程中碰到一些从未见过的新单词，也可以通过构词法来分析理解。这一方法在需要极大扩展词汇量的大学英语学习阶段起到非常重要、非常有效的作用。

5.词块（chunks）记忆法

现在的词汇教学比较提倡词块记忆法，因为词块有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，因此以词块为英语词汇学习的单位，符合人们认知的规律。

除了以上几种基本的词汇学习策略外，还有分类记忆法和正反义记忆法等各类方法，教师可根据不同的教学内容和学生的具体情况有选择性地向学生介绍适合他们语言水平的各种词汇直接学习策略。

二、间接学习词汇的策略

在现代英语教学条件下，教师可以利用多媒体技术让学生观看英语电视节目及经典影片欣赏，为学生播放英语歌曲，让学生在愉快轻松的环境下习得地道的英语语言表达。在课后学生也应该通过大量的阅读来扩展自己的词汇量，在欣赏优美文章的同时习得一定的英语语言表达。

其实中国很多英语专业的学生都是通过广泛的阅读、听力及其他间接的方式来习得词汇的，很少真正去背诵专四、专八的词汇书。然而很多非英语专业的学生并没意识到这一点，而是用非常传统的方式去死记硬背，既费时费力又没达到好的效果。学生在阅读时能将词汇置于语言环境中，在特定语境下学习单词比孤立地背诵单词更有利于记忆，而且在使用时更便于从大脑中回忆取用你已经掌握的单词。现在学生的语言学习环境不断地得以改善，大量好的阅读材料的获取非常方便。国内的一些英语教科书、比较权威的英语报刊、中英文对照的简写本等都很适合作为学生的阅读材料，使学生能够在提高阅读能力的同时扩大词汇量。在阅读一些趣味性、知识性很强的文章时学习词汇，学生既不会感觉枯燥又能对这些词汇留有深刻的印象。

从事大学英语非英语专业教学的教师在教学中应该适当地向学生讲授一定的词汇学习策略，使学生根据自己的具体情况选择适合自己的词汇学习策略并有意识地加以应用，对自己的记忆过程自觉进行规划和管理，从而进行有效的词汇学习。

参考文献：

[1]蔡莺.大学生英语词汇学习策略研究[J].天津工程师范学院学报，2006（3）：76.

[2]安福勇，熊洁，曾智勇.培养高效率的英语学习者：大学生英语词汇学习策略训练[J].襄樊职业技术学院学报，2005（6）：84-85.

（作者单位 温州医科大学外国语学院）