“山的稳重，水的灵动”

[摘 要] 没当上班主任之前对班主任的理解就是一个“高级保姆”“警察”，当了班主任之后的一段时间，我确实也这样做的，结果却是适得其反。学生在我面前一套，背后又是一套，全天候的卫星定位式跟踪让我觉得乏味又苦恼。直到有一天，我到商业街逛街，徜徉在十字街头是那样的舒心惬意：无处找寻一个烟蒂；无处找寻一片碎屑；花香扑面，店堂整洁；主人好客，游人尽兴，使我不禁联想到我们的班集体建设，班主任工作是一门特别的艺术，只要肯动脑筋，肯下功夫，我们一定能够建成优秀的班集体。商业街建设伊始，街上随处可见“红袖章”“大盖帽”，他们采取强硬措施制止不文明行为。一年后，“红袖章”“大盖帽”不见了，商业街上不文明的行为也随之消失，可见文明行为已内化为每个游人的自觉行动。同样道理，我们要创建一个优秀的班集体，光有明确的目标，没有扎实有效的措施也是不可能成功的。

[关键词] 班主任工作；班级建设；教育浅谈

一、班级议事制度

一直以来我们班的班会课上都是我一个人在絮絮叨叨的唱独角戏，讲评一周的卫生纪律情况，学习情况，俨然成了我个人的舞台，而更多时候是把班会课当成了“批斗会”。有学生在周记中写道：“周二下午第四节课是我们班主任的发火日。”真的是让我哭笑不得。我怕影响学生学习，班级布置花了两个周末的时间才弄好，却没有得到学生的认可，甚至不多久就有人搞了破坏。这样吃力不讨好的事情还有很多，然而这些使我逐渐认识到班主任工作不是靠蛮干，靠吃苦，而是有着很强的技术性。

随后发生的一件事情让我原本的工作观念有了很大的改变。那是一个春夏交接的季节，当天应该是我班的自习，可由于学校有老师公开课，学校领导和老师都在听课，原本以为自习就可以回去给学生上课，所以自习前我安排了一节课的作业写在黑板上。可能是太尽兴了吧，时间已经是自习过半了，我隐隐约约地听到教学楼那边有学生吵闹的声音，我的心已经不在听课上了，想象着学生在教室里乱成一团的样子，我已经做好了回去发火的准备。听课结束了，我回到教室，值日班长递给我一张纸条，上面有一些学生的名字，我以为这是上课不遵守纪律的典范，没想到值日班长的一番话让我大吃一惊，“老师，我已经安排同学背诵好本课的单词，并默写过了，我们几个班干把它批改好了，这几个没有过关的同学我们正在帮他们重新默写。” 这些话留给我的不仅仅是一连串的感叹号，还有更多的思考……

对于近期班级所存在的问题，我不再一味的宣读和批评，而是由学生来分析目前所存在的问题，并写在黑板的左侧，并把学生提出的建议和解决办法写在黑板的右侧。我发现学生找到的问题比我发现的要多，解决的方法也比我的好，因为解决方案是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来比以前容易多了，同时也培养了学生的参与意识，民主意识，使越来越多的学生关心集体，积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。

实践证明：班级的议事活动成为了同学们参与班级管理的舞台，也成为班级向下一个目标前进的阶梯。形成了班级正确的舆论，统一的意志，向上的班风，更为班级的不断前进提供了不竭的动力源泉。在议事中，学生个体的民主意识得到提高，集体的荣誉感、凝聚力得到加强，使学生逐步成为了班级管理的主体。

当然我班的班集体建设距完全形成还有很长距离，要真正达到自我管理，自我教育的阶段还有很多工作要做，这里需每个学生的积极参与，还依赖于工作能力的提高，更需我再做细致、扎实的探索工作。我想，只要我们勤思考，肯实践，这个目标就会实现！

二、值日班长及成员制度

从学期开始，我就开始注重班集体建设，我把学生按座位分为四组，他们自己还分别起了很好听的名字，对于各项荣辱由这个小集体一同承担，也就是一荣俱荣，一辱俱辱，由小集体带动大集体。一开始大家对这种方式非常欢迎，整个班级气氛活跃了不少，管理工作上也轻松了不少。可随后问题就产生了，学生调位子，组内成员实力不均，组内关系不谐调等等问题一直困扰着我。当学校要求按照班集体建设划分六个小组时，该组成员分别担任不同职务的班长时，我的灵感一下就来了，对！按照男女比例，各科成绩，特长，性格给他们分别平均分为六组。每组的组长担任每天的总值日班长，其他成员各司其职，每天由组长带领本小组成员担任当天的值日班长工作，这样做是让学生体会到自己的那个挂名班长不是徒有虚名，而是也能有所作为的，要他能够真真切切的体会到自己肩上的职责和为集体服务的快乐。

小学生正值豆蔻年华，他们有才能，只是我们没有给他一个可以展示的舞台，多听听他们的想法，大胆得放给他们去做，你会发现你的工作也会如此轻松。这也许就是我一直崇尚的“山的稳重，水的灵动”做人做事的道理吧。

参考文献：

[1]邓忠才.班主任如何做好后进生转化工作.广西教育，2006，.

[2]郑航.班主任：从管理者到指导者[J].中国教育报，2003.4.19.

[3]班华.专业化班主任持续发展的过程[J1.人民教育，2004.15一16.

[4]杨连山.班主任要坚持自主专业发展[J].班主任，20072.

[5]黄正平.道德情感：班主任专业化的价值取向[J].天津教育，2007.2.

[6]黄正平.班级建设：班主任专业化的载体[J].班主任之友，2007：2

作者简介：杨美娟，张家港市鹿苑小学，研究方向：中小学教育。