在“小学儿童音乐剧”中成长

于亚玲 段宁宁 王淑坤 王欣

音乐剧是形成于20世纪的一门新兴的舞台艺术，贴近生活，雅俗共赏。音乐剧将音乐、舞蹈、表演等各种艺术形式有机地结合在一起。小学儿童音乐剧表演综合实践课程是一门适合小学阶段学生特点，以音乐剧为依托的表演类综合实践课程。学生通过丰富的音乐表现形式、丰富的人物角色和社会角色，在这种特殊的艺术形式中受到艺术教育。

设立课程目标体系

小学儿童音乐剧表演综合实践课程在二至六年开设。根据不同年级学生学习特点，我们制订了有主题、有层次、递进的课程知识体系。根据各年级学习的侧重点，制定了“我是小演员”“合作演绎精彩”“打造我们的音乐剧”“我的舞台我做主”等年级主题，围绕音乐表现能力、形体表现能力、台词表现能力逐层设计教学目标，以音乐剧的形式组织教学和学期展示。

二至五年级演唱能力纵向分解：

在六年级毕业前夕，此项工作达到高潮：组织学生结合毕业演出，进行音乐剧和文艺节目的排演；能组织或参与声乐节目（独唱、重唱、合唱）和形体节目（舞蹈，无实物表演，情景表演）；语言类节目（朗诵、台词、讲故事等）的排演工作，对节目质量有一定追求，并积极想办法不断提高节目水平；在音乐剧表演中根据爱好和能力积极承担创作、表演、舞美、组织等工作，全心全力，认真负责，友好合作。

合理设定课程内容及课时

根据课程目标和知识体系，我们设置了操作性很强的教学内容。以二年级第一学期形体为例，根据学生年龄特点和能力水平，从舞台上的体姿、体态练习到天性模仿训练，再到剧目排演，都有针对性极强的训练内容作为支撑。

二年级第一学期教学内容（8课时）

教学内容的选择，需要依照学生认知规律，紧贴训练要点。针对学生没有形体和台词的基础，为了最大限度地保护学习的积极性，教师采用了由浅入深的方法。演唱歌曲根据情节起伏张弛特点进行编排，形体训练从单一训练过渡到动作组合。情景表演通过一体验、二观察、三表演的步骤，在减轻学生表演负担的同时，有效地丰富了学生的表演经验。台词训练则从儿歌、绕口令入手，在轻松有趣的氛围中，掌握语言节奏，在一次次挑战中历练唇齿口舌。

每一项教学内容都有具体的达成要求，同样包括知识、能力、情感的具体说明。如形体的阶段要求是能够勇敢地承担一个角色，自觉地保持挺拔的体态，并能坚持到演出结束；舞蹈的动作应与音乐配合准确等。明确提出这些要求可以减少教学随意性，有利于对学生学习效果的评价，有利于教师合理有效地设计教学。

课时安排为每学期10课时，其中4课时是新授课和训练课，4课时排练课和2课时的阶段展示。考核方式由平时成绩和阶段展示组成，每位学生一学期每个能力点要有1—2次平时成绩，阶段展示在学期中和期末各一次，形式可以选择演出、擂台赛或其他形式。

初步实践的效果与反思

“小学儿童音乐剧表演综合实践”校本课程的开发与实施，为学生提供了一条接受艺术教育的途径，为学生感受音乐、学习音乐、表现音乐提供机会。学生在有碰撞、有矛盾、有发展的情节中体会不同的情感，或喜悦或伤心，或紧张或放松；学生在音乐背景或者亲自演唱的过程中学习音乐的技能技巧，感受音乐的表现能力，受到音乐魅力的熏染；学生在角色分配、表演设计过程中进行想象、创作，培养了兴趣，张扬了个性，发展了思维，形成良好的合作品质和综合能力。

教师在课程开发与实施过程中，尝试从课程的高度思考艺术教育问题，内化现代课程理念，拓宽对课程的理解。校本课程开发将权力赋予教师，作为课程开发主体，教师既要把握学生的年龄特点、知识基础、能力水平，又要建构与之相符的目标体系、内容体系，包括后期需要完善的评价体系。这个过程实际上是教师专业发展的过程，一方面要不断补充丰厚自身的知识结构，另一方面要驾驭新的教材、开展新的课堂教学的研究，提升教学水平，增长教育智慧。更重要的是教师的编创能力也得到显著提升。

结合已有的实践经验，学校将进一步加大研究力度，逐步完善课程资源的开发、利用及整合，本着再创造、再延伸、再利用的研究理念，我们的课程将始终保持充沛的活力并逐渐走向成熟。