发挥资源优势 创新教辅课程

郝卫民

教辅中心自2006年由朝阳区在全国率先提出并着手筹建教辅中心，迄今已有六个年头了。芳草地国际学校教育辅助中心是唯一一所由直属校筹划、建设的教辅中心。中心承担着芳草地国际学校及安贞里地区中小学科技、艺术、体育、劳技教育的辅助工作，面向本地区青少年儿童开展特、专长培训工作，正在努力成为地区校外教育的活动中心、学校教育的资源中心、特色教育的交流中心、活动课程的研发中心。

活动课程体系的建设

为了实现高端起步，我们第一时间与朝阳区文委协商，讨论筹建朝阳区首家“非物资文化遗产传承基地”，并将“非物质文化遗产项目”作为活动课程引入中心。同时，经过多次协商，我们又引入了台湾智高机关王活动项目，建成了智高在大陆的首间活动项目推广教室。

结合最初中心落成时提出的打造艺术、科技、国际理解教育三大品牌特色活动的要求，经过半年的建设，我们目前已经推出了16门兴趣培养活动课，其中包括：

非遗项目活动课程：古彩戏法、剪纸、杨式太极拳、面塑、养生功夫、结绳；

传统游戏活动课程：华容道、鲁班锁；

科技类活动课程：智高机关搭建、乐高机器人、模型制作、汽车模拟驾驶；

艺术类活动课程：书法、舞蹈、软陶制作；

体育类活动课程：国际象棋。

教辅中心的活动课程不是课内学科课程的简单延伸或翻版，它有别于校内课程的特点。教辅中心的课程中最突出、最具特色的就是实践活动，更强调动手操作和实践体验。学生通过参与实践类课程的学习将获得的直接经验与在学科课程中获得的间接经验结合起来，从而形成能力，提高素质。因此，活动课程与学科课程在教育目标上是一致的，在教育内容上是互相联系、互相渗透的，在教育形式和教育方法上是各具特色的。两类课程不可替代，在不同阶段和场合，发挥不同的教育作用。

活动课程体系的基本模式

1.以已有师资为龙头，自主创编课程

课程设计之初，我们发挥教师自身的专业优势，自主创编了一部分活动课程，比如，艺术类活动课程中的书法、舞蹈是我们专业老师根据自身的专业优势结合学生的认知特点，设计的课程活动内容。

此外，我们从最简单的、最易学生所接受的活动入手，设计推出了传统游戏活动课程华容道、鲁班锁，让学生能够近距离感受中华传统文化的魅力所在。这两门课程的成功推出，也进一步坚定了我们开设传统文化活动课程的决心。2013年下半年，我们还将尝试推出中国古建模型课，如果条件具备我们还准备推出中医中药课。

2.借助已有资源，修订编制课程

台湾的智高机关王活动在台湾及东南亚、北美、南美等地区已开展多年，现在每年他们都会在台湾地区组织国际比赛。在课程设置和建设方面他们积累了丰富的经验。对于这类课程，我们选择借助现有课程资源，结合学生需求和特点设计具有本中心特点的活动课程。为此，我们两次邀请台湾的课程专家来中心和我们的任课教师共同修改课程内容，台湾专家还亲自给我们上示范课，提升课程品质。

3.依托现有资源，参与指导“非遗”课程建设

对于“非物质文化遗产项目”，由于其自身的特殊性，且多数活动项目内容拥有自身的知识产权甚至具有高度的保密性，所以我们只能是完全依托其资源来进行授课。但是在这一过程中，我们也不是简单地放任其随意授课。我们一方面参与听课，进行必要的基本教学环节设计、课堂教学活动调控等方面的指导；另一方面与非遗课程老师们商定，由中心老师参与指导这些老师进行课程活动内容的编写，从而助力“非遗”课程体系的构建。

我们还将与机器人教育经验丰富的公司联手，借助他们已有的资源，尝试合作开发具有中心自身特色的机器人课程，并将课程与中心打造的民俗文化特色相结合，力求实现传统与现代科技的隔空对接，打造自己的机器人教育品牌特色。

三种活动课程构建的模式满足了不同层面的需求，实现了不同层面的课程建设发展，促进了中心整体活动课程体系的构建，满足了学生的多元需求。

未来课程建设发展方向

对于后期的课程建设，我们准备利用三年左右的时间，建设有教辅中心自身特色的课程体系，更好地满足和服务学生。我们将严格遵循并积极落实“立德树人”的校外教育最高工作目标，把社会主义核心价值体系贯穿于校外教育活动之中；努力发挥好教辅中心在优秀传统文化传承方面不可替代的作用；努力突出教辅活动的趣味性、实践性、教育性、活动性，力求凸显时代性和互动性；我们还将努力加强学生社团的建设和发展，围绕着科技教育、创新人才培养做好基地建设。

2013年，我们将重点做好以下几方面的工作：

主动调研，推陈出新——我们将主动调研学校和学生在活动课程方面的需求，紧密结合学校、学生的需求，不断设计推出学生喜闻乐见的新课程，逐步淘汰不能适应学生需求的课程，进一步丰富我们的课程体系。

走出中心，送课入校——我们将在新学期把学生们喜欢的课程送入学校，对于比较成熟的项目，我们后期也可以考虑推荐到学校去开展巡演活动，扩大认知面，实现深层次的内涵式发展。

资源输出，实现共享——我们将把有些好的非遗项目课程资源通过打包输出或推荐师资等形式推介给学校，让更多的孩子能够在校内实现与这些项目的“密切接触”，提高受众面，同时供学校开展校本课程研究和社团活动，帮助我们进一步探索活动课程开发的模式。

打造品牌，全面推进——设计、筹备好六月份的“非遗日”宣传活动，做好“非遗”传承基地的揭牌筹备工作，同时遴选和培训好暑期赴台湾参加智高国际比赛的学员，做好参赛筹备。努力打造品牌亮点活动，为课程建设向纵深推进提供必要的舆论支持。