心灵的对话

魏睿斌

摘要：《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师可以通过数学日记走进学生中间，学生能在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己。

关键词：数学 日记 教学内容

中图分类号：B025 文献标识码：A

所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对数学内容的理解和在学习数学中的真实感受，评价教师的教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师可以通过数学日记走进学生中间，学生能在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己。

一、那么在数学日记中学生应该写什么呢

1.数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的收获、体会、启发等，都可以写下来与老师交流。

2.疑惑难题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。

3.意见建议。学生对数学老师的教学课、作业布置和批改、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。

4.创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等可以写在日记上。

5.无内容可写了也可写流水账，有什么就写什么，不拘格式，如同聊天，字数不限，篇数不限。

二、接下来教师的任务

1.整理与归类。看了学生的教学日记后，要对学生所写的内容进行整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。

2.品读与研究。教师要仔细品读学生的数学日记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中改进。

3.指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

我作为一位班主任，一位数学老师经过自己不懈的努力，通过数学日记这一行之有效的方法下让可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。最终达到：

1.兴趣高涨，爱上数学。数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。

2.再现生活，体验生活。数学日记就是生活日记，是一座生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

3.发现问题，及时反思。心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

4.敞开心扉，成为朋友。学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

5.蕴育知识，拓宽视野。引导学生通过课内外阅读，扩大学生的数学知识面，深化数学知识，从而达到开拓数学兴趣的目的；再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让“数学日记”成为蕴育知识的摇篮。所谓课内外阅读，是指学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

在教学中我找到了更好地交流驿站，在生活中我找到了更好地帮助办法，—句句真实的话语，—条条宝贵的建议，让我在今后的教学中更加努力，因为我爱这群可爱的孩子！

时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。作为众多数学老师中一员，我一定会为使自己成为一名优秀的数学老师而努力奋斗，不断地思考，不断地创新！