关于文言文教学的几点建议

[摘 要] 文言文是高中语文的重要组成部分，也是高中语文的一个难点。本文主要针对学生文言文学习的困境，分析其产生的原因，并提出可行的解决办法，希望能对高中文言文的教学有所帮助。

[关键词] 高中语文；文言文；教学

文言文作为我国古代文学艺术宝库的精华，对于培养学生健康的人生观和价值观，激发其爱国主义情感，提高其文化品位与文学素养都有着重要的意义。文言文的教学在中学语文课程中始终占有重要的地位。

一、文言文学习存在的问题

文言文的学习虽然受到教师和学生的普遍重视，但是文言文学习的现状却是不尽人意：文言文教学效率低，教师教得辛苦，学生学得困难，学习效果差。学生更是“谈文言而色变”，觉得是学习一门“外语”。可见我们高中语文的文言文教学存在着问题，亟待解决。

究其原因，主要表现在以下几个方面：

1.学生学习文言文的兴趣不高。由于文言文畢竟不是现在实用的语言，与现代汉语有着种种差异，学生学习起来有一定的难度。学生虽然重视学习文言文，但兴趣不高，学生没有发挥学习的主动性，只是机械地学习，课堂气氛沉闷，只是教师在唱独角戏。最终结果是学生越学越枯燥，越学越没兴趣。

2.学生学习文言文只重视积累，不重视知识的系统化。大部分学生把字词句的学习作为文言文学习的主要方面。在学习文言文的过程中，他们大多采用积累的学习方法，对学习过程中遇到的字词句方面出现的新知识点，用做笔记的方式积累下来，主要复习学习这些字词句的知识点。这虽有利于打好学生学习文言文的基础，帮助形成较完备的知识结构，但只重视积累，忽视对所积累知识的有效组织，就只能停留在基础的阶段，无法提高，不能很好地学以致用。

3.学生学习文言文的习惯不好缺乏有效的学习策略。学生学习文言文时，机械地跟着教师走，没有有效的学习方法，学习文言文没有计划性，过于重视文言文语句的翻译，缺乏有效的学习策略。

4.学生阅读面狭窄，阅读量少。教师讲解的文言文毕竟有限，只能限定在课本上。学生一般只学习课本上的文言文篇目，课下不会主动去阅读课外文言文读物。大多数学生认为自己阅读文言文十分困难，就算注释详尽，也要花费大量的时间才可以弄懂文意，再加上考试不考，所以就没有必要浪费时间去阅读了。这说明大部分学生的文言文学习仅仅局限在语文课堂中，没有将丰富多彩的文言文阅读材料作为自己的学习资源，更没有将自己的所学活学活用，最终自己的文言文知识与能力也就得不到提高和运用。

二、文言文教学的几点建议

如何改变文言文学习的现状呢？陶行知先生说过“老师教的法子要根据学生学的法子”。教师应针对学生的学习文言文的现状，对教学方法进行适当的调整。对此，我有以下几点建议：

1.提高学生学习文言文的兴趣，活跃课堂。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，激发学生学习文言文的兴趣，才能调动学生学习积极性、主动性，才能取得好的学习效果。故事是吸引学生的一大法宝，通过挖掘文中引人入胜的故事情节，营造活跃的课堂氛围。例如在讲《廉颇蔺相如列传》时，可以结合文中的三个故事“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”改编短剧，让学生自编自演自导。学生在导演的过程中，一定会对文章进行准确的解读，对于角色的语言及故事的情节也会反复地理解。学生的积极性就被充分调动了起来，在轻松的氛围中掌握了文章的大体内容。

2.改进文言文教学方法。教师应不断改进教学方法，提高教学技巧。在新课导入时，可采用多种方法巧妙引入新课。如成语导入、画面导入、名句导入等等。在课堂讲授时，教师应以学生为课堂主体，充分发挥学生的主体地位。现在学生的自主学习能力非常强，教师放“权”给学生，一定会收到意想不到的好效果。如让学生当“老师”讲解文言文。这样学生就有了自主意识，一定会认真负责地预习课文，在课上踊跃发言，对文言文的掌握也会比教师单纯讲授好得多。教师主动引导学生主动自觉地学习，让学生自己找出文中的通假字、词类活用、古今异义词语等，并进行分析总结，而不是“教师说出，学生记下”传统填鸭式教学方式。学生会记得更牢更准确，效果也就更好。

3.重视文言文的背诵。“书读百遍，其义自见。”说的就是反复诵读课文的重要性。学生之所以看不懂文言文，主要是因为他们没有掌握文言文的基础词汇及语法。反复背诵，能够加深学生的记忆，培养文言文语感。不光能掌握重点词语，对于文言文特殊语法的掌握也有一定的帮助。如《烛之武退秦师》中“何厌之有？”记住这个宾语前置句型，遇到其他类似的句型也就容易理解了。背诵几篇重要的文言文，如《寡人之于国也》《劝学》《游褒禅山记》等，对于打牢学生的文言基础非常重要。

4.延伸课外学习，拓展学生文言文视野。好的学生不止在课上学习，更会把对知识的吸收与应用延伸到课外。文言文的学习不能仅局限在课堂，教师在教授完教材内容后，可引导学生课下阅读相关的文言文材料。如学习苏洵的《六国论》后，让学生课后阅读苏辙的《六国论》、杜牧的《阿房宫赋》，要求他们读懂文意，并说出自己更同意哪家的观点。还可以鼓励学生多阅读故事性强的古典文言作品，如《三国演义》《红楼梦》等。教师要根据学生的学习情况，布置合理可行的文言阅读任务，但不要硬性要求，加重学生的学习负担。

三、结语

文言文教学，应充分发挥学生的主体地位，激发其学习文言文的兴趣，改变传统机械的填鸭式教学方式；提高教学技巧，不断提高自我教学修养；重视重要文言文篇目的背诵，培养文言语感；增加学生文言文阅读量，拓展文言文视野。希望本人的几点建议能对教师的教学有所帮助。

作者简介：杜莹（1988— ），女，汉，山东临沂，在读硕士，西南大学汉语言文献研究所2011级硕士，专业汉语言文字学。