浅谈培养师范生钢琴即兴伴奏能力的几点思考

万桂芬

摘要：本文浅述了培养学生钢琴即兴伴奏能力的一些思考。认为必须把实用性技术训练贯穿于钢琴教学的始终；把掌握扎实的音乐理论知识作为学习即兴伴奏的基础；同时要运用先进的教学设备、科学的教学方法及重视实践能力的锻炼，来作为提高学生即兴伴奏能力的重要保障和有效手段。

关键词：即兴伴奏 实用性技术 理论 教学设备 实践能力

钢琴即兴伴奏能力是中小学音乐教师必备的教学能力之一。其重要性已不言而喻。因此，即兴伴奏这门以前可有可无的专业课，目前已被列为师范音乐专业教学中的一项重要内容。但如何在相对较短的教学时间里培养出学生良好的即兴伴奏能力，是摆在我们每个教师面前的研究课题。下面依据本人的教学实践，谈几点我在这方面的思考。

一、把实用性技术训练贯穿于钢琴教学的始终是学习即兴伴奏的前提

即兴伴奏，就是不用写成正规的伴奏谱，就能弹出与歌曲情绪协调的伴奏。要求做到“快”、“准”、“好”，即快速、准确地在琴上弹奏出效果好的伴奏。这就要求学生能在键盘上熟练地弹奏24个大小调音阶、琶音及和弦连接，并能快速进行移调。这些实用性技术是钢琴即兴伴奏的一项必不可少的基本功，也是一项难度较大的技巧。如果缺乏这种能力，在将来的工作实践中，就不能够适应临时性的升调或降调，以至于出现当演唱者不能以原调歌唱时，伴奏者束手无策的尴尬局面。而熟练掌握这些实用性技术不是一朝一夕的事情，需要长期训练才能巩固与完善。因此，师范的钢琴教学在注重弹奏技巧的同时，还应自始至终加强训练键盘和声的运用，尽快使学生熟悉24个大小调在键盘上的位置，有浅入深地加强移调、视奏练习，并循序渐进地选用织体音型较典型的乐曲和正谱歌曲伴奏进行练习。例如，在钢琴教材选用上，可选择由徐雅琴编著，江苏教育出版社出版的《钢琴实用教程》，编者选用的练习作品，每首除了掌握一定的弹奏技巧外，还必须了解一种或几种伴奏音型的运用，在教学中，教师不可忽视这一点。同时，教师还应选择一定数量小奏鸣曲作为教材，它们的和声功能简洁、明了，而伴奏织体却丰富多彩，课上教师应指导学生分析、理解，课后充分发挥学生的主观能动性和创造力，逐渐地使学生能够自觉地去分析、理解，并在实践中应用这些知识，使学生在反复分析掌握的过程中牢记各种音型的特点，学会根据歌曲风格类型选用适宜的伴奏织体，逐步为简易儿童歌曲进行试配伴奏，为学习即兴伴奏打下扎实的钢琴弹奏基本功。

二、掌握扎实的音乐理论知识是学习即兴伴奏的基础

钢琴即兴伴奏是一门包含着多种音乐理论与钢琴弹奏技能综合因素的课程。要掌握好钢琴即兴伴奏，学生必须具有一定的钢琴弹奏技巧、良好的乐理、和声理论基础、较高的音乐作品分析能力。因为钢琴即兴伴奏与钢琴弹奏以及和声、音乐欣赏、作品分析等理论课程都有着极其密切的内在联系。然而无论是理论课教师还是技能课教师，往往都只是强调本学科的独立性，很少将理论知识同钢琴基本技术综合成完整的即兴伴奏体系。同样，学生在学习过程中由于不理解各学科之间的内在联系，往往把各学科的学习完全独立开，认为：钢琴课是为了学习钢琴弹奏技巧的，和声课是为了学习四部和声写作的，音乐欣赏课是为了学习分析鉴赏音乐作品的。然即兴伴奏这门具有实用价值的专业课，既不是单纯的理论，也不是机械的练习，而是理论与实践相结合的产物。当伴奏者拿到一首歌曲时，他们要做的第一步就是通过视唱歌曲了解歌曲的调式调性、内容风格、速度、曲式结构等等，然后才能在脑中构思和声的进行、伴奏织体的布局及整体音响效果。例如，为歌曲《我爱你，中国》配即兴伴奏，首先通过视唱歌曲，确定歌曲为F大调，属抒情歌曲，全曲可分三个段落。然后根据歌曲的思想内容、旋律特点等选配和声及伴奏音型。第一段是一个带引子性质的乐段，节奏自由，气息宽广，旋律起伏跌宕，把人们引入百灵鸟凌空俯瞰祖国大地引领高歌的艺术境界。这时在钢琴上设计出长琶音、震音、滚音音型，运用主和弦加六音的连续上行下行跑动，表现出百灵鸟在蓝天飞翔的情景，表达出歌声舒展、飘逸、深情的意境。第二段节奏较平稳，旋律委婉、深沉而内在，铺展了一幅祖国大好河山的壮丽画卷。伴奏时选用无旋律、分解和弦、半分解和弦音型，配置较多副三和弦可丰富和声的色彩性，高潮处运用副属和弦、八度反向进行弹奏旋律，可增加和声的动力感，烘托出歌曲的情绪。最后一个段落经过两个衬词“啊”的抒发，把全曲推向高潮，末句结束在高音区，瀑泻出海外儿女一腔炽热的爱国热情。这里在和声的配置上可较多地运用副属和弦，选用长琶音音型，来不断增加和声的动力感，把歌曲推向高潮。

纵观上述配弹过程，可以看出，歌曲思想内容、風格内涵的准确理解对和声配置、音型选用是非常重要的。因此，在音乐理论课上，要重视对作品的分析，注意对和弦性质的理解，提高视唱练耳水平，多听、多感知和弦的色彩特点，才能有效地提高学生的内心听觉、感知能力，才能逐步进入钢琴即兴伴奏的自由王国。

三、运用先进的教学设备、科学的教学方法是培养学生即兴伴奏能力的重要保障

目前，许多师范院校都配备了数码钢琴教室或电子琴教室，这种先进的教学设备为即兴伴奏教学提供了良好的条件。它丰富了教学形式，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效果。运用数码钢琴教室进行即兴伴奏集体课教学，改变了以往学生听老师讲，缺乏课堂实践机会的局面，师生共同参与到教学中，老师边讲学生边做，同学之间互相观摩、学习，取长补短，并与老师进行直接交流，让课堂气氛活跃起来。同时在教学中，教师运用讲授法、讨论法、示范法、欣赏法、练习法、实践法等讨论式、合作式教学方法来调动学生的积极性，激发创造性思维。具体在课堂上，教师应当积极激发学生的创造性思维与想象，而不是用自己事先编写好的伴奏谱去教学生。例如，在歌曲和声、伴奏织体的选配过程中，先让学生戴上耳机，独立感受自己所配和弦及织体的效果，再让学生逐一在琴上弹出多种方案，各抒己见，互相学习，来不断提高完善即兴编配能力。教师在这过程中主要起启发和引导作用。还可把歌曲及伴奏分为不同声部进行练习，或请同学演唱，相互配合完成一首伴奏等等。这样不仅培养学生的节奏感、想象力及配合能力，还培养了学生之间的合作精神，这一点，对伴奏而言是很重要的。

四、重视实践能力的培养，是提高学生即兴伴奏能力的有效手段

在实践中，我们都有这样的体会，相应水平的临场发挥与灵活机动的应变能力会使即兴伴奏大为增色。这种能力的形成与提高，除了伴奏者对键盘的熟练程度和娴熟敏捷的音乐思维有关，还与实践经验、心理素质有着密不可分的联系。因此，在教学中要不断创造机会，提供“小舞台”，让学生参与实践。如即兴伴奏可与声乐课协作起来，把学生平时声乐课和考试演唱的歌曲，都让学生进行伴奏，由伴奏教师按学生弹奏程度分配练习，这样，保证每位学生都能得到实践机会，由此积累一定的经验，锻炼出良好的心理素质，逐步提高伴奏能力。

总之，学生钢琴即兴伴奏能力的培养与提高，关键还要靠平时在教与学中一点一滴的积累。相信，通过许许多多教师在即兴伴奏教学领域中不断探索实践、开拓进取，就一定会结出丰硕的果实。