论探究学习在小学语文教学中的运用

江海燕

[摘 要]语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教师教学不再过分地强调学生被动地接受与掌握，而是鼓励其自觉地去发现与探究，让学生在自主学习中去发现问题，去探索解决问题的方法，从而获得知识，提升自我，从情感体验入手，树立正确的价值观和世界观，给学生一种新奇愉快的精神体验，以培养学生的实践精神和创新能力。

[关键词]探究；教学；运用

一、探究学习是新课程教学的必然要求

语文新课标倡导学生在学习中主动地进行合作探究，强调语文学习的实用性，然而在日常的语文教学实践中，虽然广大农村教师在教学中进行了不懈的探索与研究，但课堂教学效果仍不理想，教师仍然是课堂的主角，自觉或不自觉地都是高高在上地指挥着学生，学生始终围着教师的指挥棒转。课堂教学不能发挥学生的个性，学生总是被动地学，以致学习没有兴趣，对教师的教学产生抵触情绪，教学达不到应有的效果，因此教师在教学中应尽可能地激发学生的学习兴趣，张扬学生的个性，使学生主动地在教师的引导下，愉悦地完成内化吸收，形成新的认知结构。教师在教学中必须遵循学生身心发展的规律，利用语文阅读教学和语文实践活动，充分去调动学生学习的主动性，让学生在学习过程中去尝试、探究、发现，使学生的学习过程成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程。

二、探究学习是良好学习环境形成的重要因素

探究学习是良好的学习环境形成的重要因素，因此，教师在教学中要善于鼓励和激发每个学生的学习兴趣，使每个学生都能自觉地在学习中进行合作探究，从而体验探究学习带来的快乐。

1.建立新型的师生关系进行探究学习。在传统教学中教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师的任务是给学生传授知识，学生的任务是接受教师传授的知识，教学中没有师生互动、合作、交流。而新课程倡导建立平等、合作的新型师生关系，教师的一切教学活动都要以学生为中心，教师是学生学习活动的引导者和促进者。教师在教学中要力求做到与学生平等交流，要多对学生进行鼓励，发现问题及时引导解决，自觉地做学生学习的引导者，与学生建立平等、和谐的师生关系。

2.张扬学生的个性，鼓励学生探究学习。没有个性，就没有人的发展，更没有创造性人才的呈现，教师在教学中要让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式下学习，让学生在生活中学习，让学生在实践中学习，让学生在丰富多彩的活动中学习。让学生根据自身的爱好和性格特点，结合其所学的知识和已有的经验用不同的方式和表现手段去创造自己的学习空间，从而调动学生的学习积极性，发挥其自身的潜力。同时要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，开阔学生学习的视野，让学生在观察、实践中不断地进行探究学习。

3.利用多媒体等教学手段引导学生进行探究学习。在小学阶段，学生的智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力，在小学语文教学中，这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力，巧妙地运用电教手段是提高学生对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段，因此教师在教学中要利用多媒体形象直观的特点去激发学生的学习兴趣。让学生成立文学社、摄影组、音乐、绘画、环保等各种课外活动兴趣学习小组，为学生营造探究学习的氛围。利用农村学生的优势开展课外实践活动，让学生跟随家长到田间地头去从事一些力所能及的体力劳动，在亲身体验中获取知识。

三、探究学习是培养学生创造性思维的良好途径

1.利用学生的好奇心，激发学生探究学习的欲望。小学生对大自然的一切都感到新奇，求知欲非常强。教师要利用小学生的这个心理特点引导学生进行探究学习。

2.引导学生问难质疑，带着疑问去进行探究学习。探究意识来自于质疑，学生只有发现了问题，才会去探究解决问题的方法。教师在教学中要培养学生不断地质疑问难的习惯来增强其探究学习的意识。

四、创设情境进行探究学习

人们常说：“思路决定出路。”学生的学习也是如此，学生有了问题才会有思考，有了思考才会有解决问题的方法。教师教学中应创设良好的学习情境，让学生多思善问。教学中，每篇文章都有它自身的情感因素，教师要根据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作用，从而进入预定的角色，产生情感体验。丰富的情感体验是学生阅读和写作的心理基础，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，受到感染，这样既有利于学生理解课文，更能使学生心入其境，从而积极主动地进行探究学习。

责任编辑 沁 砚