摭谈小学语文作文教学

肖艳娟

[摘要]当前小学生作文教学遭遇不少困境，从公式化的谋篇布局到单一化的词句表达，加上思想情感的随意化，小学语文教师迫切需要找到一条行之有效的出路。本文从小学作文教学中存在的问题入手，探索实现小学语文作文教学有效性的策略与出路。

[关键词]小学语文；作文教学；困境与对策

一、小学语文作文教学中主要存在的问题

1.作文教学设计杂乱无章。很多语文教师在作文选题的组织设计上并不是以学生为基础的，脱离学生兴趣与生活的作文话题，自然无法赢得学生的积极参与，写出优秀作文自然困难。因此，语文教师要对作文教学进行优化设计，尽量选择能引起学生共鸣的话题，激发其内心的写作冲动。例如，在作文课上教师可以叙述一个场景或事件，以语言的形式去引导学生思考，组织学生下意识地进行相关话题的作文练习，这样才能收到事半功倍的效果。只有语文教师真正做好作文优化设计环节，才能让学生真正实现轻松愉快的写作，实现情感的真实宣泄。

2.作文教学评价效果差强人意。学生写出作文之后，后续的评价同样对学生非常重要。以往的教学过程中，大都是由教师进行点评，所以教师的价值取向在很大程度上影响到学生。比如有的学生就有这样的观念：老师说过，作文要写好的方面，那些不好的方面就不能写。可能是教师的偶然一言，便导致这样的观念长期驻扎在学生脑海，越来越不敢说真话。写作如做人，如果在小学时期就让学生失去了求真的思想，那么后果将不堪设想。

二、小学语文作文教学的有效策略探究

1.提高教师文化素养，树立良好学习榜样。作文教学倡导的永恒主题是“从说到写”，由教师“说”，学生跟着“写”。教师说得好与不好，跟自身的文化素质高低有很大关系。如果一个教师能在作文课上风趣幽默、旁征博引，应该没有哪个学生会拒绝。但并不是每一个语文教师都能做到如此，更多的时候，我们在进行作文课程教学时，会出现词穷说不下去的尴尬，当教师的思路都断电，又如何让学生去理顺呢？因此，教师在平时一定要多阅读和积累，通过提升自身素质水平，才能晋升为受学生欢迎的风趣幽默、博学多才的好老师。教师的引导与指导是小学作文教学的重要一环，学生能否在生活中源源不断地找到写作素材，决定于教师不被时代和学生淘汰。

2.注重培养阅读习惯，强化提高学生语感。所谓语感，是指语言的感知应变能力。良好的语感是学好语文写好作文的前提，语文教学是离不开读和写的，在平常的阅读训练中，就要注重培养学生的习惯，从朗读和默读入手，抓住每一个时机培养语感。小学阶段的课文分析，还是应该以浅显易懂为主，尽可能多地让学生开口去读，反复不断地读，在读中感悟，在读中提升。千万不要抱有小学生读书念经一样的想法，这样的理解有失偏颇。在学生的潜意识里，熟读之后他们会自然理解其中一二，久而久之便会形成自己内在的东西，在写作时跃然纸上，这就是语感的后续体现。

3.引导学生细心观察，打造合理想象空间。生活处处皆文章，我们要引导学生在日常接触的人和事当中留心观察，找到写作的灵感，因为实际是越来越多学生缺乏这样的观察力与想象力。这点我们在学生平时的作文练习中就可以发现，没有想象力的作文是苍白的，只有具备一定想象力的人，才能写出生动形象可读性强的作文。教师在平常的作文教学中要引导学生去关注一些细节的层面，让学生对观察到的事物展开大胆合理的想象，享受写作的快乐，他们才更愿意主动用心去完成这样一种学习任务。当学生在观察与实践中体验到乐趣，他们便不再把作文课当作是煎熬，才能切实提高作文教学效率。

4.注重作文教学评价，激励学生主动写作。作文评价是根据文章进行信息反馈，实现各种有效数据的收集。作文评价可以帮助教师制定更好的教学策略，改进作文教学方式，从而达成教学目标。小学生的作文教学评价要注意两个方面，一是多多鼓励学生，二是引导学生自我评价。对于写得好的学生，要及时表扬并提出更高的要求，以促进其进步；对于暂时相对落后的学生，则要发现他们文中的闪光点，通过积极的鼓励帮助他们树立作文的信心。引导学生修改自己的作文，则是培养学生互评互改能力的重要一环。通过学生之间的互改和自改，可以取长补短，共同提高。

参考文献

[1]张利民.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].吉林教育，2009，（02）.

[2]邹一民.作文教学要端正四种关系[J].作文教学研究，2005，（11）.

[3]陈志莲.小议怎样提高学生写作能力[J].新教育，2009（09）.

责任编辑 满令怡