利用分离定律对基因自由组合问题的简化解法

刘泽斌

摘 要：自由组合定律的考查，一直是多年以来高考的热点和难点。利用分离定律来简化自由组合类遗传学问题，引导学生通过掌握一种方法解决一类遗传学应用问题，提高学习效率。

关键词：分离定律；自由组合定律；简化解法

孟德尔遗传定律是高中生物学的重点和难点，也是多年来高考考查的热点问题，它是在遗传的细胞学基础——减数分裂中实施的。学生学习时缺乏相应的实验验证和系统的规律性。加之学生的个体差异和认知水平浮浅，因此，利用孟德尔遗传规律中所学内容来帮助学生梳理和总结规律，形成知识体系就显得尤为重要。在实践教学中，笔者认为对于不善于进行加工整理教学内容的学生，传授利用分离定律对自由组合问题的简化解法就显得举足轻重。

就分离定律和自由组合定律关系来看，自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合的问题。况且，分离定律中规律性比例比较简单，因而用分离定律解决自由组合问题是简单易行的。

一、配子类型问题的简化解法

例1.基因型为AaBbCcdd的个体所产生配子的种类可能有多

少种？

先转化成一对一对性状的问题，再依据分离定律分别讨论：

基因型Aa 产生的配子A，a 有2种

基因型Bb 产生的配子B，b 有2种

基因型Cc 产生的配子C，c 有2种

基因型dd 产生的配子d，d 有1种

以上每对基因所得配子自由组合后产生的配子种类数为：2×2×2×1=8种。

二、基因型、表现型类问题的简化解法

1.若已知亲本的基因型，求杂交后代所产生子代的基因型种类数和表现型种类数

例2.基因型为AaBbCc的个体与基因型为AaBbcc的个体杂交，各对基因独立遗传，其后代有多少种基因型？多少种表现型？

先转化成一对一对性状的遗传，再依据分离定律来求解。

Aa×Aa→后代有3种基因型（1AA，2Aa，1aa）；2种表现型

Bb×Bb→后代有3种基因型（1BB，2Bb，1bb）；2种表现型

Cc×cc→后代有2种基因型（1Cc，1cc）；2种表现型

根据3对基因的遗传规律得：

子代中基因型有：3×3×2=18种

子代中表现型有：2×2×2=8种

2.若已知亲本的基因型，求某一具体基因型或表现型子代所占比例

例3.基因型为AaBbCC与AabbCC的个体杂交，求子代中出现基因型为AabbCc个体的概率？

先转化成一对一对性状的遗传，再依据分离定律来求解。

Aa×Aa→后代中基因型为Aa的概率为

Bb×bb→后代中基因型为Bb的概率为

CC×Cc→后代中基因型为Cc的概率为

考虑各对基因的遗传得：

子代中基因型为AabbCc的概率为：

综上所述，在遗传规律的学习中，不仅局限于学习孟德尔遗传定律的原有内容，引导学生掌握基本定律的基础上，适当对孟德尔定律进行扩展。这既丰富了学生对遗传学发展的认识，使学生不会误以为全部生物的遗传秘密都被孟德尔所发现，后人的研究空间还很大，同时加深了对减数分裂的理解和遗传规律的再认识，了解了基因的独立遗传和互作关系。通过简单的分离定律解决复杂的自由组合类问题，可以达到稳中求进、好中求快的高度，取得事半功倍的效果。

（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县第二中学） 孟德尔遗传定律是高中生物学的重点和难点，也是多年来高考考查的热点问题，它是在遗传的细胞学基础——减数分裂中实施的。学生学习时缺乏相应的实验验证和系统的规律性。加之学生的个体差异和认知水平浮浅，因此，利用孟德尔遗传规律中所学内容来帮助学生梳理和总结规律，形成知识体系就显得尤为重要。在实践教学中，笔者认为对于不善于进行加工整理教学内容的学生，传授利用分离定律对自由组合问题的简化解法就显得举足轻重。

就分离定律和自由组合定律关系来看，自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合的问题。况且，分离定律中规律性比例比较简单，因而用分离定律解决自由组合问题是简单易行的。

一、配子类型问题的简化解法

例1.基因型为AaBbCcdd的个体所产生配子的种类可能有多

少种？

先转化成一对一对性状的问题，再依据分离定律分别讨论：

基因型Aa 产生的配子A，a 有2种

基因型Bb 产生的配子B，b 有2种

基因型Cc 产生的配子C，c 有2种

基因型dd 产生的配子d，d 有1种

以上每对基因所得配子自由组合后产生的配子种类数为：2×2×2×1=8种。

二、基因型、表现型类问题的简化解法

1.若已知亲本的基因型，求杂交后代所产生子代的基因型种类数和表现型种类数

例2.基因型为AaBbCc的个体与基因型为AaBbcc的個体杂交，各对基因独立遗传，其后代有多少种基因型？多少种表现型？

先转化成一对一对性状的遗传，再依据分离定律来求解。

Aa×Aa→后代有3种基因型（1AA，2Aa，1aa）；2种表现型

Bb×Bb→后代有3种基因型（1BB，2Bb，1bb）；2种表现型

Cc×cc→后代有2种基因型（1Cc，1cc）；2种表现型

根据3对基因的遗传规律得：

子代中基因型有：3×3×2=18种

子代中表现型有：2×2×2=8种

2.若已知亲本的基因型，求某一具体基因型或表现型子代所占比例

例3.基因型为AaBbCC与AabbCC的个体杂交，求子代中出现基因型为AabbCc个体的概率？

先转化成一对一对性状的遗传，再依据分离定律来求解。

Aa×Aa→后代中基因型为Aa的概率为

Bb×bb→后代中基因型为Bb的概率为

CC×Cc→后代中基因型为Cc的概率为

考虑各对基因的遗传得：

子代中基因型为AabbCc的概率为： 综上所述，在遗传规律的学习中，不仅局限于学习孟德尔遗传定律的原有内容，引导学生掌握基本定律的基础上，适当对孟德尔定律进行扩展。这既丰富了学生对遗传学发展的认识，使学生不会误以为全部生物的遗传秘密都被孟德尔所发现，后人的研究空间还很大，同时加深了对减数分裂的理解和遗传规律的再认识，了解了基因的独立遗传和互作关系。通过简单的分离定律解决复杂的自由组合类问题，可以达到稳中求进、好中求快的高度，取得事半功倍的效果。

（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县第二中学）