小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

叶静

【摘要】 培养小学生自主学习的能力，既是当前社会对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生学会求知、学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径. 本文从三个方面阐述了在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习能力的策略：一、创设和谐氛围，使学生“乐”学；二、激发学习兴趣，使学生“愿”学；三、注意学法指导，使学生“会”学.

【關键词】 小学数学，课堂教学；自主学习；策略

当代社会是科学和经济迅猛发展的时代，小学教育作为基础教育，面对时代的挑战，就必须培养学生从小具有自主学习的能力. 自主学习，就是学生在教师有计划地指导下，清醒自觉地主持掌握自己的发展过程，通过积极主动的“自我导向、自我激励、自我监控”等实践活动，实现高效的自我发展. 数学是一门发展人的思维、提高人的智力的重要学科，教师在课堂教学中，要注意引导学生做学习的主人，主动参与，独立思考，亲自实践，使教学过程真正成为学生自主学习的过程. 在数学课堂教学中如何培养小学生自主学习的能力呢？

一、创设和谐氛围，使学生“乐”学

课堂上，教师要亲切和蔼，微笑自然，富有激情，充满智趣. 讲解，语言流畅优美，生动形象；板书，端正清楚，挥洒自如；启发，巧妙含蓄；点拨，准确到位. 对学生的每一点进步都毫不吝啬地给予各种形式的激励、表扬，要鼓励学生展开想象，勇于提问，大胆发言，敢于指出别人的错误，善于表达自己的观点，真正使学生感到教师的亲切和蔼，使他们在和谐的教学氛围中愉快地学习. 课后，教师仍要关注学生的学习生活，对后进生要给予更多的爱护，为他们及时提供各种帮助，使他们克服学习困难，不断进步.

二、激发学习兴趣，使学生“愿”学

常言道，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生自主学习的内在动力，学生一旦对数学课程产生了兴趣，就会全神贯注地参与学习，其内心情感表现为愉快、喜欢，学习行为表现为积极、主动，课堂上其观察、思维、记忆等各种心智活动会处于最佳状态.

精心设疑，诱发学生学习兴趣. 问题是引起学生注意，并对之进行思考、探究的起因. 学生的思维能力、思维品质，是在对无数问题的思考过程中培养和发展起来的. 因此，精心设计数学课堂的提问，对学生学习数学情趣的培养十分重要. 如果问题含糊不清，或者过难，学生无从思考，或者过易，学生无需思考，都将引不起学生的学习兴趣. 问题的出现也要精心安排，有的问题需在讲授前提出，引起学生注意；有的应在讨论后提出，让学生共同探讨；有的可放在讲授结束后提出，供学生课后思考；有的问题是教师直接提出；有的问题可在教学过程中启发学生说出来（例：你想到了什么问题？你遇到了什么问题？）；有的问题让学生在独立练习中主动提出来（循环小数知识的教学）. 总之，巧设问题悬念，能够激起学生学习数学的兴趣.

应用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣. 教师应根据每节数学课教学内容的不同特点，采用不同的教学手段. 如果仍是一支粉笔一本书，面面俱到，照本宣科，把知识“奉送”给学生，是引不起学生兴趣的. 随着现代教学手段的不断创造与运用，教师要学会熟练操作投影、录像、多媒体、计算机以及各种专用教具，充分运用声、光、影等创设富有趣味的学习情景，激起学生兴趣. 教师还可以组织学生动手操作，通过实地测量、调查统计等活动，让学生把学到的数学知识亲自运用到生活实践中，感受到数学的重要性，从而产生学好数学的兴趣.

树立榜样，开展竞争，调动学生的学习兴趣. 根据小学生“好胜心”、“趋向性”强的特点，教师在教学过程中要善于树立学生模仿学习的榜样，学生中好的提问，精彩的回答，准确清楚的作业，适时地给予表扬和展示，使学生时时有追赶和超越的目标. 课堂中，可以组织学生分组讨论，可以是同桌，可以是前后四人，也可以是以小组为单位并经常组织竞赛，口算比赛，看谁又对又快；计算题比赛，看谁最准；应用题一题多解，看谁的方法多；比一比，哪一组作业做得最好；思考题，谁能独立解答. 这些小型多样的竞赛，都能有效地调动学生学习的兴趣.

三、注意学法指导，使学生“会”学

古人云：授之以鱼，不如教之以渔. 叶圣陶说：“教是为了不教. ”德国教育家第斯多惠则说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理. ”这些至理名言都说明学生掌握学习方法的重要性. 是否掌握学习的方法，是学生自主性课堂学习取得最大成效的关键. 因此，教师在教学实践中应不断总结、概括，并注意渗透在课堂教学中，逐步内化为学生学习的一种素质.

训练良好的课堂学习常规. 学生良好的课堂学习常规是实现自主性学习的前提和基础，教师要适时地指导和严格地训练课堂学习常规. 如何专心听老师讲课，听同学发言；如何阅读教材，如何按时完成并检查自己的作业；如何运用学具或作图帮助理解学习内容等.

培养正确的思维方法. 教师要善于根据新知的特点，引导学生利用“旧知”自己去探究，找出规律，寻找结果，从而发展知识的迁移能力. 当学生思维方向出现偏差时，教师要“拨一拨”；当学生思维遇到较大障碍时，教师就要“扶一扶”、“帮一帮”. 经常不断地训练，学生自然就形成正确的思维方法，也就能掌握学习数学知识的规律. 同时，要注意培养学生思维的灵活性，使学生能举一反三，触类旁通；培养学生思维的批判性，使学生敢于提问，善于质疑，从而养成良好的思维品质.

综上所述，要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习的能力，转变教学观念是前提；创设和谐氛围是基础；激发学生兴趣、教给学习方法是重点；培养意志品质是关键；教师的创新教学是保障. 我们必须努力培养学生主动地参与学习、自主地学习、从小善于创造性地学习，为学生今后的自主创造性发展打下坚实的基础.