如何打造高中语文课堂的有效教学

林锋

【摘要】“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，高中语文课堂的有效教学将会是一个不断探索、深入的过程，这里，仅仅是结合自己的日常教学感受，撰写了一些粗浅之词，希望众多有识之士，能够在这个方面做出更多有益的探索，大家共同探讨，交流，为语文教育事业的辉煌繁荣贡献一己之力！

【关键词】高中语文；课堂教学；

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课堂上，老师唾沫横飞，学生昏昏欲睡；课堂上，学生闹闹哄哄，老师冷眼旁观。这就是当前高中语文课堂的真实写照。学生爱也语文，恨也语文。为什么曾经轻松活泼、诗意盎然的语文课居然变成了食之有味，弃之可惜的“鸡肋”呢？

高中语文课堂的这些变化，其实都跟教学效率有关。上述的两种课堂写照，从管理科学的角度来看，都是“低效”乃至“无效”的表现。作为一线的语文教育工作者，看到课堂效率如此低下，心情无疑是非常沉重的。要想改变这种现状，重振语文教育，就得先从打造语文课堂的有效教学入手。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，强调教学效能核定，所谓“有效”可以从两个维度上来界定，一是效能与效率，着眼效能，提高效率；二是效果与效益，注重效果，追求效益。通俗地说，就是教师通过课堂教学，使学生获得预期，应有的发展。

从有效教学的概念出发，我们尝试着来分析下高中语文课堂效率低下的原因。主要有以下几个方面：第一，新课程理念把握的不到位。从2009年至今，新课程已经推广、开展了多个年头，但是很多地区、很多地方对于新课程的理念还是停留在表面。许多教师错误地认为新课程就是学生完全“当家”，课堂越民主，越活泼，越能体现新课程的理念。殊不知，这种“放羊式”的课堂，完全违背了新课程的初衷。在新课程中，学生是学习的主体没错，但是教师教学工作的组织者和合作者的身份也不容忽视。假如课堂完全离开了教师的引导，完全由学生自导，课堂表面轰轰烈烈，学生实际什么知识也学不到。第二，许多老师的教学思想、教学观点落后，跟不上时代发展的变化。在课堂教学中，置新课程理念于不顾，仍抱着上世纪八九十年代的教育思想，对学生采取满堂灌输的方法，完全包办，不给学生一丝民主空间，压制了学生的课堂参与热情，直接导致学生对语文课堂的排斥。第三，教材编撰、设置的不合理。当前高中语文教材版本繁多，但是真正符合学生阅读需要和兴趣的版本却寥寥无几。大多数教材都沉迷于“故纸堆”，鲜有时代气息，充满了“死尸气”和“酸腐味”。从教学内容的载体方面，扼杀了个性张扬，崇尚自由的学生想要亲近语文的冲动。

按照教育学的观点，完整的课堂教学应该由教学目的、教学内容、教学方法、教师语言及教态等五个方面组成。那么，打造高中语文课堂的有效教学，也必须从这五个方面展开，力争做到以下几点：

（一）教学目的明确。作为教学过程的组织者和合作者，高中语文教师必须明确“教什么”“学什么”，只有教学方向正确了，才能有的放矢，合理组织课堂教学。真正做到“先教后学”，让学生成为课堂的学习主体，积极自主地探究学习，从而达到叶圣陶老先生所说的“教是为了不教”的境界。

（二）教学内容正确。为什么，我们的学生聊起QQ，经常口若悬河、洋洋洒洒，写起作文，却是搜肠刮肚、文思枯竭呢？为什么，我们的学生阅读博文，经常津津有味，咬文嚼字，看到课文，却是头痛欲裂，昏昏欲睡呢？只要是学生感兴趣的，愿意学习的，就是课堂教学最需要的内容。既然我们学生喜欢聊Q，读博文，为什么我们的语文课堂不能打破旧有教材的条条框框，把学生感兴趣的内容编写成教材，从教学载体方面做到吸引学生的学习兴趣，从而为进一步提高语文课堂教学效率做准备。另一个方面，教师课堂教学的内容要有“人气”，要贴近学生实际，决不能进行枯燥乏味的说教。自古以来，中国文学的传统都是“文以载道”。语文教学往往背负着德育教化的功能，张口就是“仁义道德”，闭口就是“礼义廉耻”。必要的思想道德教育是需要的，但是反复枯燥的说教就容易引起学生的逆反心理了。现今的高中学生正处于花季雨季的青春期，叛逆心理极其严重。语文课堂教学一味地说教，自然会激起学生的本能抵制，从而导致学生听不进课，也会导致语文课堂效率的低下。其实，语文课堂未必要背负如此沉重的思想道德负担。语文学科可以回归到“发现美、探究美、认知美”的本质，只要学生懂得了什么叫做美，那么对美背后抽象的思想道德的认识不就是水到渠成了？很少看见，一个懂得美的孩子，会为非作歹、违法犯罪的。换个角度来看，这也是履行了语文德育教化的职责的另一种形式。

（三）教学方法适当。许多一线老师上课时，总是板着一副严肃的面孔，对教材的处理总是亦步亦趋，数十年如一日，很少新鲜的方法和手段。难以满足学生的不同学习需要。长此以往，将陷入“学生厌学、教师厌教”的恶性循环。语文课堂教学教法很多，只要能够激发学生兴趣，提高语文课堂效率，不管形式如何，都值得我们借鉴、学习。不管黑猫白猫，只要抓到老鼠就是好猫。因此，采取适当的教学方法，对于提高语文课堂的效率也是具有一定的帮助作用的。

（四）教师语言的感染力。语文学科是一门关于语言文字的学科，注重的是口头表达能力和书面写作能力。在日常的课堂教学中，作为一位语文教师，口头表达能力尤其重要。因为，我们的课堂大部分时间都是需要用语言来组织教学。假如教师具有强大的语言感染力，拥有独特的语言风格，就给课堂教学打上了独特的印记。这样，就能够激发学生对语文学习的积极性，从而把学生带入语文学习的美好情境。

（五）教态亲切自然。人们常说“亲其师、信其道”，教师只有教态亲切自然，才能在学生心目中留下良好的形象，从而具备强大的亲和力，把学生吸引到语文学习上来。在许多学生看来，语文老师都是温文尔雅，博览群书的。“腹有诗书气自华”，语文教师内在的儒雅气质的展现，使自身成为学生不断模仿的对象，对于提高语文课堂的教学效率的功效就不言而喻了。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，高中语文课堂的有效教学将会是一个不断探索、深入的过程，这里，仅仅是结合自己的日常教学感受，撰写了一些粗浅之词，希望众多有识之士，能够在这个方面做出更多有益的探索，大家共同探讨，交流，为语文教育事业的辉煌繁荣贡献一己之力！

（编辑：龙贤东）