如何科学有效地进行英语阅读教学

施苏静

如何培养小学生的英语阅读能力是英语教学过程中的主要问题。基于此，从学生自身的实际情况着眼，结合英语阅读学习当中的问题，提出一些意见和建议，为英语教育教学提供了一定的参考。

英语阅读教学自觉性教学环境英语阅读能力的提高是小学生学好英语的关键。全球各个国家人们之间的文化交流，就需要人们掌握自由地使用语言的能力，进而对文字的阅读能力提出了很严的要求。上述情况反应在英语考试当中，当前对学生英语阅读能力的考查难度不断地加大，而且在分值上不断地抬升，这说明了英语阅读能力在英语教学当中有着不毋庸置疑的重要地位。那么，如何提高学生的英语阅读能力，如何培养与塑造他们的敏锐思维能力和英语阅读的思维能力呢？

一、小学英语阅读教学的意义

英语教学专家黄源深说过：“对任何一种语言进行学习都应该增加阅读量。对英语的学习也自然不会例外的。英语好的人，大多都阅读过很多书书籍；相反，唯有书读得很多的人，才可以真正掌握好英语这门工具。”他的这段话体现了英语阅读不可取代的地位。英语阅读作为英语学习的几种技能之一，在英语学习进行当中发挥着很关键的作用，是学英语、培养语感以及扩大英语单词量的重要方式。就小学生的情况而言，学习英语应该不停地重复，通过大量的再现从而加强听说的文字素材同时予以拓展。简单呆板的重复和再现只会致使同学们失去对学习的兴趣，也就导致他们对学习英语不感兴趣。只有将所学的知识应用于阅读中，应用于实践中，学生才能保持持久的学习兴趣，从而使他们的综合语言运用能力得到发展，为终身学习打下良好的基础。

二、小学英语阅读教学的问题状况

（一）单一的教学模式，对阅读教材的理解程度不深

教学模式过于单调，在阅读课文的过程当中仅仅重视教材的浅层理解，对课文的关键部分同学们不能够进行很好的推理判断，不能够把课文的脉络梳理清楚，致使学生把握文章的准确性也大为降低。更有甚者，有不少教师采用一对一问答的方式上课，学生所应该回答的问题是教师之前设计过的，把同学们摆置在一个被动应对地位，对同学们学习积极性以及发散性思维的提高极为不好。在平常的阅读教学过程当中，部分教师将阅读当做了精读，阅读教学只是扩大词汇量，混淆搭配，讲解单词和作好翻译，照着句子来分析课文当中的结构等；然而还有部分教师却将阅读当成课外阅读教学。由于教学方法过于单一，同学们可以接触到的课本往往仅有习题以及教材，很难将他们的阅读兴趣激发出来，更无法发展他们的感受能力、归纳能力和推理的能力。

（二）缺少课外阅读，无法给理解提供充足的输入

如果想学好一种英语，最实际有效的方法是把自己置身于所在英语语言国的文化氛围当中。当我们阅读一篇外文时，要理解外文，有时不仅仅应该了解认识出现的单词，而且还应该熟悉所读文章的文化背景。不过就当前的情况来看，小学生往往英语阅读量不多，没有办法给文章的分析带来必要的输入，不仅如此，阅读量不多也给语言综合水平的提高以及单词的积累带来消极影响。

（三）阅读速度慢，词汇量较小

任何一种语言的基本单位是词汇，无论学习何种语言都不能够忽视对词汇的学习。已经有相应的研究表明，要想对文章予以阅读，理解起码应该达到百分之九十五之上。换句话说，在进行阅读时，原有级别的文章中出现的词汇百分之九十五以上同学们都需要认识，才能够完成快速流畅的阅读。但是，由于同学们的单词量大多不多，阅读的时间比较少，词汇障碍又在很大程度上降低了阅读效率，以致于造成他们同外文词汇接触的机会稀少，但是由于他们自身的单词量不多，却很轻易地使他们在进行英语阅读时出现挫败感，进而对英语阅读失去了信心或者失去兴趣，从而引发一种恶性循环。

三、如何有效培养小学生英语阅读能力的策略

（一）积极引导，提高学生主动思考的自觉性

在培养小学生英语阅读能力的教学当中，应该重视学生的自主性，需要使得同学们自觉地地进行学习，从而完成教学目的，由此来实现成功后的自我满足。在小学英语阅读的教学进行当中，同学们对完成作业有反对情绪，往往是一拖再拖，如此的情况对学生英语阅读能力的提高带来不利影响。因此，为了提高其英语阅读水平以及提高同学们学习的信心，我们需要把作用分为简单以及复杂两种，这样一来，就能够提高同学们完成作业的自主性，把作作业当作一件很好的事情来认真对待，并在完成学习任务的过程中体会到成功的喜悦和成就感，学生的学习能力也提高。

（二）帮助学生掌握正确的阅读方法

学习是需要讲求方法的，小学英语阅读教学也不例外。对于不同的阅读教学，教师需要分别采用不一样的方法。如查读，这是指在对材料进行阅读的过程当中简单地寻找我们所必须的某些内容。例如，电话以及人的名字等，因此我们只要找到自己所要找的知识就可以了，其他的都可以忽视掉。而细读就不一样了，细读需要同学们分析篇章的枝干内容，由此来找出篇章的中心思想以及主题。但是略读则是另外的情况，大致地从篇章的标题向下看，随后查看篇章段的首句以及末尾句。发现了中心句后，我们就可以忽视另外的段落。

一篇文章的首段或末尾段往往尤为重要，由于作者往往在首段阐述篇章的主题或中心；也常常在文章末尾段概括全文内容，照应开头。所以，阅读第一段或最后一段是略读的关键技巧。

（三）阅读理解的解题技巧指导

（1）速读文段，按照具体语境理解生僻单词。在小学英语阅读的学习过程当中，对同学们的阅读兴趣造成影响的大多是生僻单词。对于生词学习的行之有效的办法是，把整句话读完，随后按照整段话来推断该生词的意思，这是由于无论是篇章还是段落，都是意思相关，讲求首尾照应的。

（2）看题干，带着问题快速地阅读全文。准确地阅读篇章，我们还应该掌握问题的种类，应该去阅读题干，分清楚我们所读的篇章是只要求我们关注信息，还是要求我们给予主观上的分析。由于客观信息题，我们只应该在篇章当中找出已有的答案，而要求主观分析的问题，我们就应该加以陈述个人的观点从而来理解全文的中心思想。除此之外，对篇章进行有针对性的阅读，对信息的整合以及分析能够帮助我们很好地选出题目的准确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了时间。

四、总结

总体上说，提高小学生英语阅读能力的教学是应该坚持不断积累的，不会仅仅是轻而易举就可以完成的。因此，在老师积极探索和培养小学生英语阅读能力的过程当中，千万不应该自以为是，我们应该日积月累地学习和借鉴，并且主动地去学习更科学的小学生英语阅读能力提高的教学方法，不断地使自身的综合教学水平得到提高，同时强化英语教学方法的改进，并且不断加以完善，从而引导同学们能够真正地投入到阅读的实践当中来，使学生真正获得独立的阅读能力。

參考文献：

[1]林立，杨传纬.英语学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海英语教育出版社，2009.

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