“学生超市”的育人思考

刘杨　田昌运　陈云忠

利用学生的心仪作品作为学生超市的“商品”，借助综合实践活动的平台，挖掘公益性活动的内涵，建筑“造血工程”，形成爱心基金会，开展各种主题实践活动，突出学生的实践性、创造性、价值观、人生观。

学生作品学生生产力公益性能力提升一、课题背景

近年来，在实践基地或活动中心等校外场所，学生的作品琳琅满目。他们或者放在家中沉淀，或者个别作品放在校外场所留着参观，或者丢在一边置之不理。作品的宣传力和学生的张扬力没有充分显示出来，或许有些“天才”刚刚出现萌芽状态就戛然而止：大连×中学生在街上拉小提琴义卖，为其患有白血病的同学赚来医药费。引起社会强烈反响，获得成功。孩子高中阶段的错题本在高考结束后，竞相复印，很受学弟学妹的欢迎。学生优秀作文、总结本、留念册、“校园文化杂记”等，这些有价值的物品皆受学生的喜爱。

整个世界正处于经济时代，人人事事时时都于经济发生紧密联系，让学生从小树立学经济、用经济的思维和实践是很有价值的实践活动。

从简单的物与物的交换到商品的交换价值的体现；从物品到商品的转换；从商品价值的认定到商品流通过程（物流）的实践；真正让学生在参加实践课程过程中积极创新、发明创造、认定价值、参与贸易、加强交流、增进友谊、体验成功、增强自信。

让学生初步掌握商品和商品价值、使用价值等基本知识点，遵循经济规律。有效的把课本知识与社会经济活动相结合。

最高境界是通过商品的交换到心灵的沟通，从本校到外校的连锁超市，从国内到国外的跨国超市，借助社会公益性大舞台，逐渐形成小的经济增长点，产生的利润形成爱心基金会，建立造血工程，利用公积金彩票的平台进行再生工程，回报社会，展示新时期中国青少年学生的至高品质。

第一家学生超市的开业及运营要充分利用沈阳召开全运会这一契机，利用课余时间调动全省广大青少年，形成全民办全运的全民健身的理念，充分展示我省青少年对体育运动的深厚底蕴和对运动意识的理解。

二、学生超市的界定

学生超市是区别于社会上的各种纯商业超市，它是建立在国家福利彩票公益金资助的校外教育实践基地基础上的一种由青少年学生通过自己用所学知识和日渐提升的能力而亲手创作的各种各样的学习实践成果的展示空间。是一种公益性的实践成果，也是可再生的造血工程。这种资源广泛，创造空间和潜力及其巨大，是回报社会的最好体现，是学生走向社会，认识社会，感恩社会的现实途径，而且容易开展和使用。是校外教育实践工作的最好切入点，既能体现社会效益，更能体现经济效益，从而打破公益性不好体现经济效益的思想。但它的经济效益最终还是成为爱心公益金，爱心公积金总部应设置在全国校外教育联席会议办公室，下设各省联席会议办公室。主要用在贫困学生等各个方面。它是通过物物交换到心心沟通，通过商品定价到商品销售，逐渐形成商业品牌，它是以情感为含金量的商品，以自信和成就感为特征的商品，它是为家长解决“代沟问题”的具有较强亲和力的心灵桥梁。学生超市具有很强的时代特点，能紧紧抓住时代脉搏，是促进世界和平的橄榄枝。

因此，在校外教育各种各样场所开设特殊的“学生超市”。简单地说就是深度挖掘学生的创造力，创作不同的作品，充分利用同龄人的情感观和价值观，展示他们自己的作品，从小树立正确的世界观、价值观、人生观。让学生们既是生产者也是消费者。从经济层面涉入社会，了解社会。它的教学对象是学前到高中的广大青少年儿童。实践地点在校外教育基地尤为适合。只是教学方法的灵活运用。不同年龄段的学生深入经济层面不同而已。

三、活动目标

活动目标为：培养学生的发现问题和解决问题的能力；培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生的创新意识和创新能力；培养学生合作意识和能力；培养学生对社会的责任心和使命感。

四、学生超市品牌柜台（主题实践课例）

1.“我爱沈阳，支持全运”为主题开设“学生专卖超市”

各校开展的“我爱沈阳，支持全运”青少年作品展。优秀作品积聚省城，开设带有公益金彩票字样“我爱沈阳，支持全运”的大专卖超市。利用全运村开展活动，在实践活动时间进行义卖。在全省形成最大规模的宣传全运会的氛围，意义重大。

2.“我是家乡的小建设者”主题实践开设“学生专卖超市”

充分利用本地优良资源，展示自己家乡的优势，配合工业强县，农业强县，生态强县，旅游立县各种理念发挥学生的想象力，展开创作自己的作品。适合在摄影、美术、工艺品、征文、土特产介绍、非物质文化遗产等方面。开设“我是小导游，我家乡的精品旅游线路”主题柜台。各地搞交流型冬夏令营活动。加强本省学生的交流。快速提高冬夏令营活动的质量，充分利用现有资源开展实质性的有针对性的学生主题活动。

3.日常学习品牌主题柜台

品牌主题柜台有：错题本展示柜台、学生感恩作品柜台、优秀作文柜台、师生交流柜台、心理咨询——“我的小秘密”“我是校长”“我是班主任”“我是班长柜台”柜台等。

4.“我是小宫主”主题柜台

各宫成立、发展过程中主要成果的展示，形成“小公主”柜台。

五、学生超市实践过程

1.目前，设计这项活动条件具备

原因如下：校外教育场所学生的作品云集，“商品繁盛”；学生对自己的作品需要教师点评，更需要同龄人的肯定。“价值评估”；全省的教育资源丰富，让丰富的教育资源流动起来。产生一种“新的学生生产力”，宣传各地的非物质文化，带动本地的经济发展。让工业、农业、生态、旅游、服务、体育等各行业早日进入学生的视野；校外教育场所的运作内容千篇一律，缺乏新意，急需同行创设有价值的意境。全省应该形成校外教育一盘棋，形成一个真正的锻炼学生能力、发现奇才、怪才、培养学生全面素质的校外教育活动场所。

2.实践环节

简单的说就是：“设计商品”——下发到各校的“商品订单”——“价值评估”——“商品交换”——“利润核算”。具体阶段有：下发订单阶段，设计活动主题，定期完成作品数量；生产作品阶段，产生立意高、主题突出的高质量作品；认定价值阶段，学生自评价值，老师帮助认定；等价交换阶段，按照不同作品的价值和其使用价值进行交换，体现人性化、个性化、情感因素等；积聚作品阶段，跨校、跨县、跨市的優秀作品汇集，产生统一主题，不同思想、不同地域的优秀作品；商品买卖阶段，可以利用互联网超市、连锁超市进行买卖。但必须经过实践基地等机构的允许，可模拟计划经济的模式，待成熟后转向市场经济模式。工商生产许可、物价局批准、市场准入、市场规则等。拍卖等各种形式的使用阶段；“爱心基金”（利润）的产生，学生在超市自由交换的商品，收取10%的“爱心基金”，其他类型的交换，各地超市收取20%的“爱心基金”。“爱心基金”由专门组织管理。