浅谈初中生英语听力训练的策略

张松情

摘要：教学实践表明，初中学生英语听力障碍主要表现在四个方面。听力理解障碍：包括语言基础知识的障碍、语音障碍、语速障碍、英语语音差异、词汇障碍等；母语干扰的障碍：即学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景；文化背景知识的障碍：即不少中学生由于缺乏一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等方面的知识，听力理解便产生一定困难；心理因素的障碍：即多数学生又不善于语速心理变化，从而造成听力理解上的困难。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。

关键词：语言知识传授；培养技巧与听的习惯；理解教学

一、知识的传授过程要重视

首先，音标是学好英语这门学科最重要的前提，因此要对音标认真学习，对音标教学把好关。对于音标、语调的学习，最终学习的好坏程度，都决定了每一位学生最终的语音基础好坏。其次，要注重对学生朗读技巧的培养和训练，教师要做到对有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。对于朗读技巧训练的培养，不能急于求成，巧走捷径，只能认真地坚持，不断地努力。最后，教师要引导学生规范且认真地记忆单词，词汇量的不断积累，才会为英语这门学科打下最坚实的基础，学生可以通过读音规则让学生进行记忆，根据这些特点，真正让学生做到单词能够准确进行拼写，读音训练的培养方法让学生不会轻易忘记。

二、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯

所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如，数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成分。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。

三、将听力理解训练带到日常的教学中

首先，将学生的听力训练同日常生活紧密地联系在一起，在英语课堂教学进行时，教师要尽可能多地使用英语教学，其中听力教学便是其出发点，对于学生行之有效的进行良好的听力训练是最好的方法。其次，在英语课时安排上，教师要合理地运用课前5分钟及每节课的复习时间，将一些英语教材资料让学生认真地听，接受熏陶训练。再次，在内容选择上要时刻结合新课程中对于教材中的听力课标规定，时刻遵循听、说、读、写教学的顺序训练方法，还可将内容改为听力材料进行相对应的训练。最后，结合教材中同步配套的听力教材和练习册，对听力时刻进行训练和练习学习，使得课堂听力练习最终达到良好的效果。

四、注重对学生良好心理素质的培养

学生的良好心理素质培养，教师可以从听力训练的初级阶段进行。首先，教师要让学生树立自信心，增强学生克服困难的勇气，让学生懂得学习的目的，实现其意义，在此训练时教师要明确地让学生懂得听是学好英语这门学科的重要途径之一，教师要让学生再次明白听力理解有难度，要认真对待困难，树立信心地坚持下去弄明白。其次，教师在课堂教学时要营造出一种和谐快乐的学习氛围，让学生不能害怕、不能有顾虑、不能携带不应有的心理问题。最后，教师要在课堂教学时引入一种轻松的竞争机制，如抢答问题的方式，观察学生的反应速度，准确地回答问题。让学生听时会产生兴趣，学生一点点的进步，教师要适时地给予表扬和鼓励。

（作者单位 贵州省思南县大坝场中学）