论一体化教学模式下实验室技术人员素质能力的培养

张文红

摘 要：随着我国经济的不断发展，企业对人才的要求发生了很大的变化，为实现“零距离”就业，各个职校如火如荼地开展深入的教学改革，“教学做一体化”教学模式正是在这样的背景下提出的，它是“以就业为指导，以服务为宗旨，以学生为中心，以能力为本位”的教学实践改革。笔者结合自己的工作实践，从实验室技术人员的教学理念、教学能力、知识结构构建、 创新能力和研究能力的提高等方面探讨实验室技术人员在一体化教学模式下如何提高素质能力，以适应一体化教学的需要。

关键词：一体化 实验员 素质 能力

为适应我国经济社会的发展以及职场对人才的要求，各个职校正进行着从重学历到重能力、重职业道德和价值观的转变，从教学理念、教学内容到教学方法多方面进行教学改革，以培养高技术和高素养的符合市场需求的人才。为实现这个教育目标，近年来职业院校根据自身的特点进行了一体化教学模式的改革，此次改革最大的特征就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论学习和实践操作交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。实验室或实训场所变成了高度模拟的企业车间，实验室的管理者变成了教学的参与者。实验室技术人员在整个教学过程中的地位越来越凸现，由传统教学中被动教辅转变为积极参与，由过去单纯实验室的管理者转变为既是实验室的管理者又是学生实训的引导者。这就要求实验室技术人员不断提升自身的能力素养，这样才能满足教学改革的需求。那么，实验室技术人员如何提高自身的素质能力，以适应一体化教学的教辅需要呢？笔者结合工作实践，谈谈自己的一些体会。

一、学习先进的教学理念，促进自身素质的发展

教学理念是教学主体在教学实践及思维活动中形成的对教学本身及其价值与实现途径的理性认识与判断，是教学改革和建设的先导。随着我国经济转型，企业对人才的要求也发生了较大的变化，用人单位不再以学历为本位，而是更注重学生的能力与个体的职业道德和内涵。作为职业学校，要培养出符合市场需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革，以市場需求为动力，培养高技术和高素养的人才。因此，职业教育要把素质教育的思想观念与职业教育的实际结合起来，树立正确的人才观、质量观和教学观，明确中等职业教育的培养目标和规格。“教学做一体化”教学正是实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律的一种教学模式。它将课堂搬到可以进行实地操作的实验或实训车间，在真实环境里，教师演练操作、讲解技巧，学生及时实践，实现教、学、做一体化。

以往我们更多强调的是教师的教学行为，讲究教师的教与学生的学，把作为教辅人员的实验人员看作是单纯为教师开实验室的门和课前课后收拾一下实验实习仪器的实验室管理者，忽略了其本身在实验实习中的重要辅导地位。笔者认为，在“教学做一体化”教学模式下，实验室技术人员的教辅作用与教师一样不容忽视。

因此，一体化教学不仅要求教师转变思想观念，实验技术人员也应及时更新教学理念，清楚理解职业教育的特点和要求，把握课程建设的方向，通过参加职业教育讲习班、到兄弟院校观摩学习及常规的内部学习讨论等方式，不断深入学习当前中等职业教育的先进理念和教学方法，在实验指导过程中有目的地加强学生的能力和素质的培养，促进自身素质的发展。

二、具备一定的教学能力，积极向“双师型”实验室技术人员靠拢

“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，突出学生动手能力和专业技能的培养，实训室、企业模拟车间即是教室。以往那种只保管仪器、照书配方的工作方法远远不能适应现代实验教学的需要。一体化教学要求由过去重视实验操作过程的规范化和实验现象的准确描述转变为更加重视实验的探究过程和探究方法，实验室技术人员不能仅仅做个实验仪器保管员，更要有较强的动手能力。这就要求实验室技术人员能根据课程定位和课程实验教学的主要目标，把握住专业定位、岗位特点，理解和把握岗位工作的实际要求，在实践教学中对学生实施融知识学习、技能训练、素质培养为一体的全面指导，能把收集的最新实验改进和仪器改进资料，应用到实际工作中。

在教学过程中，实验室技术人员既要能指导学生进行实验操作和使用设备，更要引导学生分析并解决实验中出现的各种问题。实验技术人员应能灵活应用演示、引导、启发等教学方法，在指导学生完成实验操作的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而更好地完成课程教学目标。一体化教学需要的是“双师型”教师，笔者认为，实验室技术人员也同样要不断加强业务理论学习，提高自身的教学水平，积极向“双师型”实验室技术人员靠拢。

因此，实验技术人员与课程组教师要紧密联系，坚持有目的有选择性地跟班听课，这样不仅有利于提高自身专业理论知识水平，有助于把握教学目的，而且有利于配合实验教师安排好实验内容，有针对性地指导学生实验，保证实验实训教学的高质量完成。同时通过参加业务培训、在职进修、常规性地参加课程组的研讨会、集体备课及观摩听课、外出学习等，夯实基础知识，拓宽知识面，并参加课程改革项目的调查分析、实验项目开发等工作，全面提高自身素质，努力为做好工作打下基础。

三、构建合理的知识结构，提高一体化教学的辅助能力

知识结构是指人们所学的知识在头脑中的有机联系和组合，也是一个人知识层面的构成情况。任何知识都只有当它们处于一个相互联系的知识整体之中，才能获得生命力，发挥它们应有的功能。正如李政道博士所说：“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。”笔者认为，作为实验室技术人员，固然要求掌握本专业的基本知识，但这还不是最重要的，起决定作用的是知识结构是否合理，是否能发挥最佳的整体利益。

随着一体化教学改革的逐步深入，职业学校对实验室投资力度进一步加大，各种大型精密仪器不断进入实验室，基础实验仪器设备也在不停地更新换代，一些先进的生产设备也不断进入实验室，科技知识的更新日新月异。因此，实验技术员的知识体系只有不断充实和更新，从根本上改变知识结构，解决自身知识单一问题，构建立体化的知识框架，才能在不断加强纵向专业知识学习的同时，充分扩展横向知识空间，实现纵向与横向相结合，努力成为新的教改体制下的复合型人才，提高一体化教学的辅助能力，适应现代实验教学和管理的需要，更好地为教学和科研服务。

四、加强创新能力和研究能力的培养，积极主动地参与教学改革

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。当今世界的竞争，归根到底，是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争。唯有创新教学才能适应目前新的教育模式，才更有利于青年发展，培养具有创造力的人才，才能适应当今社会对人才的要求。教师通过教会学生有用的知识，使他们领悟所学的知识在日常生活中的作用，从而激发他们的学习兴趣，并由此使学生形成积极探索、勇于创新的精神。在一体化教学模式下，强调对学生进行创新能力的培养，这不仅仅是教师的事情，实验室技术人员也同样肩负着教学创新的责任。

综上所述，一体化教学打破了传统的理论教学与实践操作相分离的教学方式，在高度模拟工作场景的实验室与实训场地进行讲授、听课、实验、操作。因此，实验室技术人员应与教师一样，要对学生进行创新能力的培养，自身教学教辅方式方法就要创新，在新项目，尤其是充分体现专业特点的综合性实训项目的开发上，积极创新。把过去那种验证性的实验变成用来培养学生动手能力、提高学生分析问题和解决问题能力的操作实验，做到从实验设计、材料选用、实验操作和测试后数据处理和结果分析，均由学生独立进行。实验室技术人员在帮助学生认知的过程中，要引导学生积极参与，重视每个学生的主动性和创造性。

此外，实验技术人员应能够开展实验技术改进及实验室管理方面的研究，参与编写实验指导等相应资源的建设，促进理论和实验教学水平的提高，不断提高自身的科学思维能力和解决问题能力，以进一步适应实验教学水平的提升。

总之，随着教学做一体化教学模式改革的深入，实验室或实训室越来越高度模拟企业车间，同时实验室场地扩大，实验室仪器设备不断增加和更新，这也要求实验室技术人员必须全面提高自身综合素质，不断扩充新的知识并将其应用到实际教学实践中，强化为实验和科研服务的意识，努力为教育和培养创新型人才服务。

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