精心设计教学活动 培养学生的主体参与意识

张建云

在教学活动中，教师、学生、材料和情境是教与学的四个要素。在活动中创设什么样的情境，选取什么样的材料，以及怎样运用这些材料才能充分调动学生参与的主动性，是需要教师在教学活动前认真思考和设计的。教师要树立以学生为主体的教育理念，为学生的学习而设计活动，把自己放在引导者、组织者、服务者的位置来设计教学。

创设问题情境，激发学生的求知欲

在儿童歌唱教学实践中，要调动学生主动学习的积极性，根据学生的心理特点和需求，借助趣味性材料，设计他们最感兴趣的、有一定思考价值的问题，在问题情境下，诱发学生积极参与的情趣，使他们在主动求知中提高学习歌唱的积极性。

例如，在学唱歌曲《司马光砸缸》时，教师启发学生以故事情节发展为主线，通过一个个问题的引领，让学生展开想象。在故事的发生、发展、转机和结果中，引导他们分析并描述事态的发展和人物的心理变化，再引导他们根据故事表现出的人物情感变化和行为，分析怎样用歌唱进行表现。这样一连串的问题与思考，为学生创设了一个个生动形象的场景，使其不由自主地走进歌曲表现的情境之中，丰富形象思维，锻炼能力。在特定的氛围中，教师让学生投入感情地想一想、说一说、演一演、唱一唱，学生就能积极参与体验，主动投入到歌曲学唱之中。

利用游戏活动，激发学生的学习兴趣

在儿童歌唱教学中，以游戏表演来提高学生的歌唱表现力，把歌曲表现力的训练设计成融朗诵、歌唱、游戏表演于一体的综合情趣活动，能很好地调动学生参与的积极性。

例如，在《老母鸡带小鸡》的歌唱表演练习时，教师可引导学生用讲故事的方式把歌曲“说”出来；接着通过图像观察、交流、游戏表演等途径，让学生表演老母鸡带小鸡的游戏。在此过程中，教师适时引导学生体验并把握老母鸡和小鸡的形象特点，表现老母鸡如何带小鸡们寻找食物，找到食物自己又如何舍不得吃。在游戏中，我们看到了孩子们本真的自我和活灵活现的表现，在相互的评价中，学生的内心情感体验得到了启迪。这样的课堂氛围，为学生提供了生动逼真的教学环境，自然就引起了他们参与的兴趣，其主动学习的愿望油然而生。

设计多种表现形式，让学生体验学习的快乐

在教学中，教师可通过绘画、朗诵、律动、游戏表演等形式，让全体学生都有可参与的机会，他们学习歌唱的积极性自然会产生。例如绘画式：根据孩子天生爱画的特点，教师引导他们根据歌曲自由想象，画出心中的画面，激起情感的共鸣；情景表演式：让学生根据歌曲中的故事情节进行即兴表演。

以上教学活动，可以使学生对音乐的感受通过多种形式表现出来，从而把抽象的音乐概念转化成生动有趣的游戏、图画，使之形象化、具体化，增强学生对歌唱的兴趣，使他们能够积极主动地参与到教学活动中来。

开展各种交流展示，让学生在互动中体验成功

在教学中，应多给学生提供自主讨论探究、交流展示的机会，让学生在相互交流中提高，在主动参与中尝试成功。这不仅是交流思想、巩固知识与技能的一种手段，而且是培养学生表达能力、组织能力、合作能力，以至互相启发、活跃思维、集思广益、认识升华的过程。

在教学活动中，我们要重视师生、生生之间的相互交流，将班级、小组、个人、师生互相磋商等多种学习形式有机结合。例如，歌唱练习时，把他们分成几个小组，一组演唱，其他同学观摩，教师提出问题引导学生评价：大家看哪个同学演唱的好，好在哪儿？哪些地方值得你学习？哪些同学在某些方面存在问题，如果让你来当老师，你准备怎么帮他解决？这样的设计，不仅可以调动学生积极参与的欲望，又可以激发他们敢说的勇气，培养他们的语言表达能力。

设计教学活动要紧紧围绕促进学生的学习进行，教师只有充分调动学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，让学生有展示自己才能的机会，让学生全面参与，才能提高歌唱的综合能力。

编辑 吴君