浅谈“分层次教学”中对学生的心理疏导

李文

在深化教育改革、全面推进素质教育的进程中，职业学校依照“因材施教”的教学理论，实施“分层次教学”，目的是让个性差异的学生学有所得。但在实施的过程中，常常会遇到一些反映在学生身上的心理问题，直接影响到教育教学效果。所以，教师在教学时必须对学生心理加以关注。

职业中专分层次教学心理健康心理健康是一个终生相随的人生课题，生活中人们往往会遇到顺境和坦途，也会遇到逆境和坎坷，当一个人缺乏固定心灵支点时，他就很容易在波涛汹涌的人生大海中迷失方向乃至于沉默。可见，心灵世界的健康与否对学生的成长真的相当重要。作为教师，他不仅在生活中多关心、关爱学生，还要在教学过程中，时刻关注学生的情绪，察觉微乎其微的心理变化，及时对学生实施教育和疏导，使学生不断“正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质”。

近年来职业学校受到高校、普高扩招的冲击，不论是生源还是学生质量均出现下滑的趋势，大批素质低、基础差的学生涌进职业学校，他们基础知识、接受能力、学习兴趣、心理素质等各方面与其过去都有很大不同，他们在初中早就陷入无休止地紧张、焦虑、担忧、挫折之中，“谈学色变”，在求学过程中，有过许多痛。如果职业学校面对这样一些群体，在教学中，再继续延用过去的授课方式，依据教学大纲，以统一教学目标搞“一刀切”，那势必会造成对一些学生“拔苗助长”，而对另一些学生“削足适履”的局面，这两种情况都容易挫伤学生的学习积极性，甚至影响到他们的身心健康。

于是，我校一改过去那种统一的教学模式，以人为本，因生制宜，因生施教，实施“分层次教育”最大限度地激发学生的学习潜能，激发他们的学习动机和兴趣，使教育效益达到最大化。它不仅体现对每个学生关爱，而且是对学生个性差异、人格的一种尊重。

所谓的分层次教学，就是针对班内不同学习水平的学生，将学生分为A、B、C三个层次，根据A、B、C层学生不同的程度，提出不同的教学目标，创设教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到尽可能大的发展，使学生在学习中体验成功的喜悦。

实践证明，“分层次教学”是符合教学规律、教学原则的，并且在职业教学中是行之有效的教学方法。但面对在学习上心灵受过伤害的职专生来说，恰当的心理辅导及心理培养是非常必要的。因为，在分层次教学中，学生也会遇到一些诱发他们消极情绪的因素，如果任课教师及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复常态，使学生在良好的心态下学习生活，这样就能大大提高了学生的学习效率。

一、让学生以良好的心态，选择ABC学习层次

在学生选择学习层次的环节中，教师必须讲清分层的重要意义，让学生根据学生本人的学习状态和学习能力分别选择相应的学习层次，这时有个别学生对自己学习状态认识不足，会出现所选层次与自己实际情况有偏差的现象，这时任课教师就要正确指导学生，帮助他们适当地调整所选的层次，整个过程必须在尊重学生，理解学生的前提下进行。还有一部分学生，明知自己的水平，能力很差，应该选择C层，但由于有羞愧的心理，他们不好意思选择C层，因为他们会有许多心理负担，他们怕AB层同学歧视他们，怕老师看不起他们。因此，任课老师就应该打消学生顾虑，在班级营造一种互相帮助、互相关心、和谐平等的集体氛围，让C层的学生尽量心理平和，积极、顺畅地学习，激励他们不断进步、向上，争取早日升入上一层次。

二、情感投入是“分层次教学”的内在动机

在授课时，教者要尽量和蔼可亲，态度诚恳，多与学生交流，教师的情感起着激发学生内在动机的作用，他会无意中感染学生，激发学生的求知欲。许多B、C层的学生，以前学习过程中不同程度的失败，往往是由于得不到像A层同学那样与老师的沟通的机会，他们常常受到冷落，进而使得他们对老师缺乏好感，对所学学科失去兴趣。分层次教学后，他们就可以有条件从老师那里获得足够的关心与鼓励，很快树立起信心，对学习产生浓厚的学习兴趣。

三、鼓励是“分层次教学”的动力源泉

盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书指出“表扬是一种最廉价，最易使用最有效的，但也最容易忽视的激发学生的方法”。教师应该对自己的学生进行细致的观察，善于发现学生身上的优点。针对ABC不同层次的学生，采取不同的方法，对于A层学生，要摆脱心理压力与负担，使他们在各学科学习的潜能与特长得到充分的发挥；对于C层同学，他们成绩总在后面，内心脆弱、敏感，更需要鼓励和呵护，要尽可能少地批评和指责，同時还需要教师适时的，特别是在公开场合指出他们的优点与长处，使他们化自卑为自信，进而使他们的成绩和能力得到较大的提高；而对于B层同学来说，首先要对他们取得的成绩给予“肯定、认同”，再加之鼓励，这是对待B层学生的一剂“良药”。总之，不论哪一层次的学生他们都需要心灵的抚慰和慰藉，所以，教师应该以赏识的目光对待身边每一个学生，使他们健康快乐的成长。

四、公平、公正地面对全体学生是“分层次教学”的根本

苏联教育学家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记，孩子所受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹”。所以，教师在教学的过程中，对待回答不上来问题的C层学生，就不应疾言厉色，大声呵斥，更不应挖苦讽刺或惩罚，对待回答不上来的A层学生就和颜悦色，和风细雨，这很难让C层的学生心理平衡，不平衡的心理就会在情感上不接受，就会心灰意冷，就会失去信心，就会逆反，自然就会影响教学效果，所以，教师要有高尚的“爱生”情怀，爱“丑陋孩子”更是一种境界，如果执教者把握不好，势必对学生心灵造成严重伤害。

总之，“分层次教学”与培养学生健康的心理是密不可分的，也可以说健康的心理是实施分层次教学的关键——尊重学生，给学生一片篮天，学生定能书写出美丽的人生。