心有多大，舞台就有多广

赵俊辉

阅读下面的材料，按照要求作文。

主人问笼子里的画眉鸟：“你想回到大森林去吗？”

画眉说：“为什么呢？我住在笼子里，吃喝不愁，每天还可以唱唱歌，晒晒太阳。”

主人说：“可是森林里有美丽的花草、清新的空气，还有广阔的天地。”于是主人打开了笼子，把画眉放回了森林。

一年以后，主人在森林里遇见了画眉鸟。主人问：“森林里的生活怎么样？”

画眉说：“好是挺好，就是这笼子太大了，怎么也飞不到边儿。”

要求：①选好角度，确定立意，自拟标题；②不要脱离材料内容及含意的范围作文；③除诗歌外，文体不限，不少于600字。

这是一则材料为寓言故事的作文题，其关键在于读懂材料包含的寓意。写作时，可以从以下方面入手：

1.多角度立意

寓言中出现了两个角色：主人、画眉鸟。从主人的角度来看，可以这样立意：希望是美好的，现实是残酷的；环境改变一切；成长需要一步一个脚印，完全放手不引导会酿成大错。从画眉鸟的角度来看，可以这样立意：束缚一个人的不是环境与空间，而是心态；打破惯性思维，才会成功；革新自我，适应新环境；心有多大，舞台就有多广。以上立意皆是从寓言中可以获知的信息，选择一个适合自己发挥的立意即可。

2.广范围选材

好的立意需要材料的陪衬与支撑。材料的来源一般有三个途径：从生活素材库中选择，从知识素材库中选择，从想像素材库中选择。以“打破惯性思维，才会成功”为例，可以选择“无论是山顶还是山脚，别人看你都是一样的渺小，只有打破惯性思维，平等相处才会有别人的高看与尊重”等生活材料，可以选择“破釜沉舟”、“草船借箭”等知识材料，可以选择“大树打破惯性思维，与小草一同生长，为小草遮风挡雨，小草为它留住水分”等想像材料。

笼（议论文）

蔡 晨

笼，竹下一龙，困得住龙的身，困不得龙的心，破笼而出，依旧是翱翔九天，纵横四海的龙。

社会像一个笼子，挫着我们的锐气，抑着我们的灵性。学习的重担压得我们喘不过气来，笼中的我们，在记忆的深处是否还留有那个壮志豪情，慷慨激昂的自己？

画眉鸟忘了，忘记了自己，血淋淋的“吃喝不愁”下是赤裸裸的麻木。岁月流逝，我们儿时的志向是否被现实击溃，曾经的诺言是否被负担淘汰？画眉鸟飞到森林却依旧把自己置身于心中的囚笼，心中的梦想早已锁死在那个笼子里。做个有梦想的人，不要忘却年少轻狂熠熠生辉眼神中闪过的情怀，我们是龙，是破笼而出出天入海的龙。

鲁滨逊身困孤岛，现实的困顿使他坚强的面对一切，用辛勤与希望与天地相斗，冲出孤岛，重获自由，笼破于希望；勾践国破，困于吴宫侍奉吴王，用隐忍苟全了性命，用隐忍瞒过了夫差，用隐忍复越灭吴。笼，破于隐忍。身陷囫囵，为了印度重生的甘地形容枯槁，非暴力不合作的信念支持着他，当局的压迫，盟友的舍弃打不破他的信念，笼，破于信念。

是希望，是隐忍，是信念支撑我们，壮志豪情，慷慨激昂是永远的我们，现实是多么现实，可我们不畏；命运是多么不公，可我们不惧。忘不了曾经的梦想，使我们破笼而出的信仰。

画眉选择了向命运低头，安逸于囚笼之中。囚笼不复，可它的身心依旧被囚。我们选择了向命运抗争，不满于囚笼现状，囚笼不破，我们也要破笼而出，走向成熟，不满现状。一横一竖，写出的是我们的青春无悔；一撇一捺，道出的是我们的壮志豪情。

笼，终究只是个笼，困得住我们的身，囚不住我们的心，网不了的是我们永恒的壮志豪情，不会变的是我们亘古的慷慨激昂。

破笼而出，翱翔九天，纵横四海。

语言富有文采，主题高远博大。习作开头以“笼”字的解读吸引读者，继而用现实的状况惊醒大家，然后用鲁滨逊、勾践、甘地等历史名人的事例来佐证，有信仰有信念才能破笼而出走向成功，结尾与开头首尾呼应，中心突出。

心灵的舞台（小小说）

孙洁莹

初中时候，学校将全年级按照学习成绩分成了好班、中班、差班。好班人才济济，重点高中的苗子都在这里；中班虽不及好班，但也有应有的学习氛围；而差班的同学则破罐子破摔，或许他们认为这样才能赢得老师的注意吧！

我自认为是不属于这个班的，因为那次分班考试我纯属失手。来到这个班级，教室里乌烟瘴气，粉笔头满天飞。班主任似乎也对我们绝望了，只是望着满地的纸屑离开了教室。

此刻，英引起了我的注意，她丝毫不受外界环境的影响，只是埋头沙沙地写着。

班级里很多人的情况跟我一样，只是“一失足成千古恨”！

“什么好班，差班？伤透了我们学生的自尊心，学校怎么可以这样？”

“对！这分明是在歧视我们。”

……

不知过了多久，也不知是谁的提议，全班同学都拥到校长室，找校长理论。

校长头抬也不抬：“你们所谓的自尊心受损了是吗？学校一月一考，有本事你们就考进好班去！”

“好！”人群里传来一个愤青的声音，“我们就好好学习，考进好班！”——原来是英，她带头出了校长室，起义队伍由此三三两两地散了。

回到教室，英上了讲台，她脸涨得通红，说：“我是以最后一名的成绩进入这个班的，我相信凭我的努力，我能有所进步，我知道这里有很多人比我优秀，我们决不能自暴自弃，如果你们真这么绝望的话，也请给我一个安静的学习环境！”几乎所有人都抬起头望向她，她的眼里噙满了泪水，拳头也握得紧紧的。

不知是谁，带头鼓起了掌，不止我，还有更多的人那天流下了眼泪……

自此之后，班级里的学习气氛浓烈了许多，还有少许依旧在玩的同学也收敛了不少。

月考后，班级里有几位同学可以进入中班甚至好班，但无人离开，他们知道，他们就是其他人的榜样，他们怀揣着一个共同的梦想：向全校师生证明这个差班不差！

英也在不断地进步，中考时她考上了重点高中。差班中考的整体成绩也不俗，各科均分都超过了中班，几乎与好班都要并驾齐驱了！

毕业典礼上，我们班表演了集体舞蹈，每个人在舞台上都是如此的耀眼。

后来才知道，英是以第一名的成绩考入这所初中的，当得知学校不顾学生的反对、坚决要分好班、中班、差班的时候，她义愤填膺，立即向学校申请进入差班……

舞台上，英的笑容在灿烂地绽放；而在心灵的舞台上，正是她带着我们一步步地旋转、飞跃……

从此以后，这所初中再也没分过好班、中班、差班。

这是一篇非常出色的小小说习作，其亮点凝结于情节的“突转”，它表现为四个层面：一是班风由歪到正，二是学风由差到浓，三是学生由“不愿呆在这个班”到“不愿离开这个班”，四是成绩由低到高。四个层面的“突转”，将“心灵”对“差班”这一方舞台的转化作用铺染得摇曳生姿。而更为难能的是“突转”的“基因”设计得极为机智。

-名言-

习惯支配着那些不善于思考的人们。

——华兹华斯

人应该支配习惯，而决不能让习惯支配自己。

——奥斯特洛夫斯基

人创造环境，同样环境也创造人。

——马克思

人的素质都相同，只是环境产生差异而已。

——利希滕伯格

-珠玑-

哲人说，不要让追求之舟停在幻想的港口，应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海，所以我们要努力将自己的那块舞台施展得更好，点亮所有的聚光灯，让你的血液沸腾起来，坚定、自信地演绎自我，使心中的舞台光彩夺目。请相信：心有多大，舞台就有多大。

-故事-

神秘之结

公元前223年冬天，马其顿亚历山大大帝进军亚细亚。当他到达亚细亚的弗尼吉亚城时，听说城里有个著名的预言：几百年前，弗尼吉亚的戈迪亚斯王在其牛车上系了一个复杂的绳结，并宣告谁能解开它，谁就会成为亚细亚王。自此以后，每年都有很多人来看戈迪亚斯打的结，可总是连绳头都找不到，他们甚至不知道从何处着手，大多数人只是侃侃而已，从没有一个静下心来想方设法解开这个难解之结。亚历山大对这个寓言非常感兴趣，命人带他去看这个神秘之结。幸好这个结尚完好地保存在朱皮特神庙里。

亚历山大仔细观察着这个结，许久许久，始终连绳头都找不着，亚历山大不得不佩服戈迪亚斯王。这时，他突然想到：为什么不用自己的行动规则来解开这个绳结呢？于是，亚历山大拔起剑来，对准绳结劈成两半，这个保留了数百载的难解之结，就这样轻易地被解开了。