浅谈新课改下的高一英语教学

张君霞

摘要：高一英语对于学生来说具有承上启下的关键作用，在学生的整个高中英语教育体系中占有重要的地位。但是高一英语教学中却存在很多问题和不足。针对教学中存在的问题和缺陷进行了充分探讨，并结合教学经验，提出了几点看法和建议。希望高中英语教育不断扭转现在的尴尬处境，实现良性的进步与发展。

关键词：高一英语教学；新课改精神；英语实际运用能力

高一英语对于学生来说具有承上启下的关键作用，既是对初中英语的总结和升华，同时又是学好高二、高三英语的基础和重要前提。在高中阶段，不单单是学生，教师也面临着高考的沉重压力。受到“高考大棒”的指挥和影响，相当大一部分教师选择“片面追求学生高考分数”的做法，因此在高一一开始就对学生进行“死记硬背”式的灌输教育，导致学生在学习中逐渐失去对英语这门学科的兴趣和积极性。

那么，作为一名合格的高一英语教师，应当采取何种教学方式才能在教学中不断激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，为学生逐渐提高自身的英语知识和素养奠定良好的基础？针对于此，我进行了广泛的调查和研究，并在此基础上形成了自己的几点浅薄见解，希望能为高中英语教学事业进一点绵薄之力。

一、认真贯彻新课改精神，转变教学理念和教学模式

新课改对教师在教学中应具备的正确教学理念以及采用的科学教学方式等都做出了明确的指示，教师应当以新课改的精神为指导，不断转变自身的教学理念和教学模式，为促进学生更好地进行英语知识的学习奠定必要的基础。

1.尊重学生在英语课堂上的主体地位

传统的高中英语教学模式是：教师在讲台上滔滔不绝地讲解知识点，学生则在底下昏昏欲睡，英语课堂基本上相当于教师一个人的“专场演讲会”。我们可以试想一下，这样的教学模式下究竟能不能保证良好的课堂教学效果？

《普通高中英语课程标准》对于学生的课堂地位给出了明确的阐述：学生是英语课堂的主体，教师则应当以课堂活动的组织者和指导者的身份进行英语教学活动，充分尊重学生在课堂上的主体地位。这就要求我们教师彻底抛弃以往自己的落后教学理念和教学模式，在尊重学生主体地位的同时，对学生进行系统而全面的引导和帮助。

就拿我来说吧，在日常的英语教学中，我就会尽量尊重学生在课堂上的主体地位。比如，针对学生刚进入高中校园，彼此还不熟悉的特点和心理特征，在进行“MODULE 1 My First Day at Senior High”的学习时，我就要求学生轮流到讲台上用英语进行自我介绍，学生的兴趣高涨，积极投入到自我介绍的活动中，这样一来，不但使师生之间、生生之间有了更好的了解，帮助学生减轻了对高中新环境的不安和焦虑感，更重要的是，通过活动，极大地尊重了学生的主体地位，这就在很大程度上激发了学生进行英语学习的兴趣和热情，进而促使他们在学习过程中充分发挥自身的积极性和主观能动性，为他们更好地学习英语知识奠定了良好的基础。

2.尊重学生的客观差异，促进学生的全面进步和发展

每个学生都是区别于他人的独特存在，每个学生身上也具备其他学生所不具备的特长和优势。很多教师在进行教学的过程中，不能充分正视学生身上存在的客观差异，这样严重违背了素质教育对于教师教学的基本要求。素质教育要求教师在教学过程中面向全体学生，促进学生的全面发展。要想做到这些，教师首先就要充分尊重学生的客观差异。作为英语教师，既然无法改变学生原有的学习情况，那么就应当从学生现有的英语基础上着手，根据不同学生的英语实际情况制订不同的教学内容和教学策略。学生身上存在着客观差异，具备不同的优势和潜能，并不存在所谓的“优等生”和“差等生”的区别。作为教师，应当选择放大学生的潜能和优势，同时鼓励学生运用正确的学习方法不断将“英语劣势”转化为学习上的优势，努力提高他们的综合学习水平和整体素质。

根据学生高一入学的英语测试成绩以及他们在课堂上的表现，我对学生的实际英语水平有了大概的了解，并根据每个人的学习情况特意制订了不同的教学方案。比如，针对英语学习成绩较好的学生，我会要求他们在掌握教材知识的基础之上，更多地进行英文原著或者书籍的阅读；对于英语基础薄弱的学生来说，让他们进行英语原文的阅读可能会有点强人所难，所以我会鼓励学生阅读，但从不布置任务强求。我会着重指导学生对于基础知识的学习和掌握，帮助学生认真打好英语学习的基础，为他们日后在英语学习上不断取得进步与发展做好充足的准备。

二、采用多种教学方法，逐渐提高学生的英语实际运用水平和能力

中国的英语教学中存在这一尴尬现状：学生只会死记硬背英语单词或者句型，即使在考试中取得了很高的分数，在与外国友人进行交流时，仍然磕磕绊绊，不知所言，存在着严重的交流和沟通障碍。这就要求教师在教学中将教学重心从“单纯地追求学生的考试分数”逐渐转移到“提高学生的英语实际运用水平和能力”上来，并应当采取多种教学方式，促成这一教学目标的实现。

1.创设英语教学情境，鼓励学生运用英语表达自我

在中国的各个角落，无论是城市还是山区，无论是耄耋老者还是牙牙学语的稚童，人们普遍选择使用汉语进行沟通和交流——因为汉语是我们的母语。虽然近年学习英语的人数有了很大程度的提升，但是英语作为一门外来语言，在我国仍然缺少大环境下的语言学习氛围。因此，我们应当在课堂上积极创造英语教学情境，让学生在实际的场景中，敢于张嘴说英语，进而逐渐提高运用英语知识的水平和能力。

在进行“Films and TV Programmes”这章知识学习的时候，我安排学生在课堂上对他们所喜欢的电视节目或者电影进行口头英语表达，然后要求学生自由分组对“The good and bad impacts which films and TV Programmes bring to our lives？”这个辩题展开充分的讨论。这个辩题与学生的日常生活知识密切相关，保证了学生在讨论时不但能做到“有话可说”，同时还能灵活运用英语表达自己独特的想法和意见，为学生锻炼自己的英语口语和表达能力提供了很好的机会。这样一来，学生的学习兴趣和热情得到激发和调动，促使他们积极地融入相关的英语辩论中，为更好地展开英语语言的沟通和交流提供了无限的机会和可能。

2.重视课堂鼓励的作用，鼓励学生开口说英语

很多学生不敢在众人面前张嘴说英语，究其原因是因为学生心中普遍存在这样的想法：“万一自己说错了，别的人笑话我怎么办？”“我宁可不说，也不愿意别人在背后耻笑我。”因此，作为教师，应当从思想的根源上打消学生的这种顾虑，鼓励学生在英语课堂上多开口、多表达，在锻炼中逐步树立说好英语的信心和意念。当学生在课堂上回答出我的问题时，我一般都会对学生进行肯定和赞扬，“The answer is quiet well， it express your feeing in the best way. ”“How smart you are， your answer is correct！ ”之类表示鼓励和肯定的语言经常出现在我的英语课堂上。通过鼓励，不但可以帮助学生打消张嘴“show”英语的各种顾虑，还可以在很大程度上帮助他们树立说好英语的信心和意念，为日后更好地进行英语知识的学习奠定了良好的基础。

高一英语对于学生来说具有承上启下的关键作用，在学生的整个高中英语教育体系中占有重要的地位。作为一名高一英语教师，应当在日常的教学活动中不断对自身的教学方法和教学手段进行充分的探索和思考，并通过各种手段改善自身的教学质量和效果，为帮助学生奠定良好的英语基础不断贡献自己的力量。

参考文献：

[1]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养[J].科技信息，2008（35）.

[2]周淑清.初中英语教学模式研究.北京语言大学出版社，2004.

[3]Brown， H.D： Principles of Language Learning and Teaching.New Jersey： Prentice Hall， 1994：3rd ed.

[4]Ellis， R： The Study of Second Language Acquisition. Oxford： Oxford University Press， 1994.

（作者单位 四川省剑阁县开封中学<高中英语教师>）