在数学教学中培养学生质疑、解疑能力

陈小华

在数学教学中，培养聋哑学生质疑、解疑能力，就要激发学生思考，引导学生思维，通过多种教学方式，让学生找出问题，分析问题，并且得到解决问题的方法。在这里，针对聋哑生质疑、解疑能力的培养方法和途径进行简单分析。

一、质疑教学法

1.置念式质疑。在教学中，采用留白的方法，对重点知识进行设疑处理，让学生在大脑中产生疑问，在学习的过程中生成问题。一方面，既可以强化学生的疑问意识，点燃智慧火花，活化思维；另一方面，可以使得教学氛围更加生动、活泼。因为手语是师生互通互惠的细节纽带，所以手语要精通，师生交流才能实现。在进行数学概念教学时，教师可以先把数学概念的内容通过手语展示在学生面前，创设数学概念中所表述的情境，促使数学概念中重点词语的释化既点到为止，又达到留有思考空间的效果。这样，学生不仅可以更加深刻地理解数学概念的意思，而且有利于学生质疑思维的培养。

2.观察式质疑。一般的教学通常是教师以图示引导学生观察，或是捕获契机让学生身临其境，让学生产生疑问，并引导学生从不同角度进行思考。一方面，既可以直观便捷地化解知识点。另一方面，又能够有效提高学生质疑思维，最终达到教学的目的。例如，利用学校的课外活动课时间，组织学生走出校门，去水果市场学习买水果。将全班学生分成3个小组：第一小组的任务是买香蕉，买了4斤2两，每斤1元5角，给了10元钱，找回3元7角；第二小组的任务是买橘子，买了5斤，每斤1元2角，给了12元钱，找回6元；第三小组的任务是买雪梨，买了7斤5两，每斤2元2角，给了20元，找回3元5角。在回来的路上，学生相互交流、讨论，结果3个小组给的钱和找回的钱都没有错，他们还学会了讨价还价，十分开心。有了经验之后，我们常引领学生去超市购买自己所需的物品，去书店买书和学习用具，均有不错的收获。对于这种实践教学，学生们兴趣盎然，情感强烈，思维活跃，既能吃透学习内容，又能获取质疑、释疑能力。回到学校，笔者要求学生将自己购物的实际情况编写成课件，并用多媒体展示出来，反馈信息，巩固记忆，增值增效。

质疑教学法的挖掘尝试是多样性的，教有法却不定法，而且使用某一方法为主要教学手段时，常伴随多种方法参与其中，如设问、演示、阅读等，必要时会加以渗透，收放自如，达成预期目标。

二、分析教学法

1.自主分析。在这里我们以一个数学现象的分析为例进行说明——在学校即将举办“冬季运动会”时，给学生上了一节“我们学校的运动会”一课，学生对这个课题很感兴趣。当教师提出在运动会上可能碰到哪些数学问题时，学生们的积极性很高，纷纷表述自己想到的问题：“运动会从什么时候开始？有几天时间？共有哪些比赛项目？我们班有几个同学参加比赛？男生有几个？女生有几个？每个比赛项目有几人获奖？”通过这些问题让学生自主分析，教师根据学生的问题引导讨论。自主分析的关注点必须放在尊重学生的个性发展上，给出极大的自由发挥的空间，让学生在质疑、释疑诸方面有了真正主观上的自主独立能力。

2.合作分析。所谓合作分析，就是根据问题和教学内容，将学生分为若干个小组，培养学生的合作意识和解疑能力。

例如，在学习了统计知识后，就下表所列的5种用牙不良习惯对全班每一位学生进行了问卷调查（每个被调查的同学必须选择而且只能在5种用牙不良习惯中选择一项）。

首先，让学生一起调查表格中的问题，根据统计图提供的信息进行问题分析。然后，根据调查结果，统计这个年级所有学生中有着不同类用牙不良习惯的学生人数。

在教学中，通过这样的分析，既可以考查聋哑学生的发散思维能力，而且可以帮助聋哑学生根据所学的数学知识灵活思考和解决一些现实生活中遇到的问题，增强聋哑学生对实际问题解决的能力。

3.探究分析。它是让学生通过学习探究，从中发现问题的实质。在这里通过以下案例来说明问题。

例如，某开发商进行商铺促销，广告上写着如下条款：

投资者购买商铺后，必须由开发商代为租赁5年，5年期满后由开发商以比原商铺标价高20%的价格进行回购，投资者可在以下两种购铺方案中做出选择。

方案一：投资者按商铺标价一次性付清铺款，每年可以获得的租金为商铺标价的10%。

方案二：投资者按商铺标价的八五折一次性付清铺款，2年后每年可以获得的租金为商铺标价的10%，但要缴纳租金的10%作为管理费用。

首先，可让学生进行分析：投资者选择哪种购铺方案，5年后所获得的投资收益率更高？为什么？（注：投资收益率=投资收益/实际投资额×100%）其次，引导学生分析。同一标价的商铺，甲选择了购铺方案一，乙选择了购铺方案二，那么5年后两人获得的收益将相差5万元，分析：甲、乙两人各投资了多少万元？这样，让学生通过自己的探究自由发挥，进而从中找到自己想要的答案。最后，也是最关键的环节，通过学生的分析、思辨，以及探究后，可以趁热打铁，延伸思维。在分析信息、评价比较、推理归纳、总结提高等方面加以积极引导，倾力培养，以便学生自主意识、合作精神、探究能力的增强，最终强化学生的质疑、解疑能力。

（作者单位：福建省漳州市漳浦县培智学校 责任编辑：王彬）