高中信息技术自主学习的网络环境建设

任何的學习活动都是发生在特定的环境中的，而环境是影响创造性思维的重要因素之一。因此，在教学过程中通过学习活动来促进创造性思维的发展，构建一种有效支持学生进行个别化学习并能够为学生提供开放性学习资源的学习环境的是非常必要的，自主学习环境就是这样一种环境。自主学习网络环境是指利用多媒体技术和计算机网络通讯技术等信息技术构造的，支持学生的个别化学习，并促进学习者利用信息技术进行合作与交流以完成学习活动的虚拟空间。本文就如何构建自主学习的网络环境谈一下几点看法：

（一）创建有利于自主学习的信息资源库

信息资源库是学习环境中最主要的信息资源，它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材料，学生可从中查询大量的信息.资源库包括多媒体素材库（文本，音视频，动画），课件库，案例库，题库，游戏库等等.它有鲜明的特点：能存储巨大的信息量；有多种表现形式，如文本，图像，影像，动画，声音和游戏等；可以提供快速查询；实时存取和多路并发；满足教学的需求。建设信息资源库，可以采用以下方法：⑴、自己开发，制作。在保证信息资源符合教学标准的要求、符合思想性、科学性、术性和技术标准的前提下，由本校教师自行进行开发，研制。⑵、收集，整理。可以通过交流，协作，复制或购买等方式从其他学校或音像制作，管理部门处收集并编辑加工成所需的资源。也可以通过照相机、收录机、录像机等设备，收集大众传播媒介所提供的信息，加以选择，分类，编辑.还可以对长期积累的各种教学资源进行收集，筛选，整理，转换或者从网络上搜集所需的信息资源。

（二）搭建主题知识网站

利用现代信息技术将创建一个网上学习的世界，使学习者在各种信息库中自由遨游，找到所需要的信息，拓宽学习者的视野，培养与他人交流合作的能力。网络教学强调“情境”对意义建构的重要作用，强调“协同学习”对意义建构的关键作用，强调利用各种信息资源来支持学习，强调多种交互形式并用，强调自主学习与协同学习的结合。但是基于internet 的网上教学，对于学生来说，好象是在浩瀚的知识海洋里去寻求自己所需要的相关知识，这确实不容易，甚至有时会有学生把握不好自己，偏离正常的轨道。所以在网络教学的不断探索中，在先进教学理论的指导下，我校课题组开始着手主题知识网站的开发和建设。主题知识网站是根据学生学习的主题，老师的阶段教学的目标，教师头脑中知识的重新组织而形成的网络结构。学生在这个网络结构中自由翱翔，无限吸收自己需要的知识。主题知识网站的建设，正是为“自主学习”的教学模式提供了比较丰富的知识性资源和高层次的智慧资源。它正在成为学生进行自主学习、独立探索的主要资源。但是在设计主题知识网站时要注意几个问题：

（1）教师要利用网站信息的非线性组织结构呈现多主题、分层次的学习任务。

首先，网站的非线性结构可以呈现多主题的学习任务并允许不同学生选择符合自己兴趣的任务开展学习，打破了大班授课中所有学生跟着教师做同一任务的局限。例如：我在《网上获取信息的策略》教学网站中的“学习任务”栏目中，允许学生自己选择一个旅游点来搜集资料并介绍；然后，学生可以选择自己感兴趣的主题（英语学习，文学、体育、音乐等）来搜集相关网站，这些设计在一定程度上满足了学生在任务选择上的自主选择权，其次，网站的分支结构可以呈现不同中难度的任务，让学生选择适合自己水平的任务自主学习。我面向所有的学生设计了任务，保证所有学生都能实现本课的基本目标A，同时又为部分学有余力学生设计了任务B，在一定程度上满足了部分学生的拓展性学习需要。

（2）、做好网站的超链接，发挥教师预设和提供学习支持功能。

网站的超链接功能可以使教师围绕某一主题提供相关资料、呈现高针对性的帮助信息和支持根据。教师可根据经验，围绕学习主题预设一些学习支持功能。例如范例、展示与引导、相关知识和方法介绍、常见错误分析与对策等，这些功能可为所有学生的自主学习过程提供学习引导和认知支架，在一定程度上扩大了教师辅助、引导的范围。、

（3）、利用好网站的广域信息发布功能，可以使同学全员成果展示和全参与式互评。

网站方便快捷的信息发布功能允许每个学生（小组）随时发布学习成果或作品，而教师和其他所有同学都能即时访问这些成果或作品，从而打破了大屏幕展示作品时只能展示部分学生作品的局限，而教师也可组织全体学生通过网站评价其他同学或小组的作品，使全员参与者式的互评成为可能。

（4）、网站信息的持续存在性和交互支持功能可延展课堂教学的时间和空间。

网站信息一经发布可持续存在并允许学生和教师反复访问和使用，如果教学网站发布在因特网上，只要学生具备上网条件，即可打破课堂教学的时空限制，随时随地调用教学信息，同时，教师还可以利用网站方便快捷的交互功能支持学生之间、师生之间跨时空的研讨和交流，如果教师能充分认识教学网站的这些潜力并善加利用，会延伸课堂教学的时间，拓展学生的学习空间，支持学生随时、随地、自选内容，自定步调的自主学习。

（三）利用好BBS论坛

在校园网论坛中设一个专题讨论，让学生把自己在学习过程中的一些心得，体会，不理解的问题都贴出来，让大家来交流。围绕某一中心问题，设立几个问题交流区，如FLASH 动画交流区、VB交流区、PHOTOSHOP交流区。使讨论具有一定的目的性、方向性，有利于学生对某一问题的理解，而不是漫无目的的进行交谈。教师可以自己当版主，也可让在这方面学得比较好的学生当版主，版主的作用是将大家的思维集中到某一问题上，进行一步步深入的探讨，发表各自不同的见解，从而形成对某一问题更深入的了解和认识。让学生“发表自己的看法。”教师可以动态地追踪学生的学习过程信息，从而帮助教师实施基于实际数据的过程性评价。教师可以设计 “留言板”“电子档案袋”等栏目，教师可以利用这些栏目内的信息和有关功能，搜集有关学生学习的信息，诊断教学与学习过程，从而有的放矢地改进教学。教师利用BBS要求学生随时展示讨论过程以及学生阶段性成果，是我们创立BBS的主旨，但是要注意两个问题：1、问题的开放性，所提到的中心议题能引起学生的多向思考，如，PHOTSHOP中，如何使文字生成梦幻效果，如何排版才能使“电子板报”变得更美观，2、论坛虽然可以获得新知识，但得到的一般是零碎的，缺乏系统性的知识，甚至还有可能是错误，论坛常常是学生已经掌握一定的基础知识后才使用。

（四）利用好电子邮箱

学生在互联网上申请自己的免费邮箱，在遇到问题时可以向老师和同学发送电子邮件来求助，使师生之间有了良好的沟通，这样信息技术教学将更具有亲和力，学校也将成为学生快乐学习的天堂。

（五）利用好即时聊天工具

可以在校园网上建立自己的聊天室，学生不用花任何费用，就可以实现学习者的双向交流，达到“人-机-人”相互交流，协作学习，同时教师可以对交流过程进行有效地引导和监控。

（六）利用BLOG交流

教育行为归根到底是师生的交流，教学交往是指导教学主体之间（教师与学生、学生与学生）以精神客体为中介所构成的交往活动。它将课堂教学和学校教育延伸到网络中，和学生一起在网络的空间中探讨着生命、生物和人性等问题，将课堂教学内容在科学和人文两个领域里进行拓展，让学生变被动的学习转变为为了应用而学习。

在自主学习网络环境中，学习的主动权掌握在学生手中，通过设计各种有意义学习活动和学习发生的外部条件来诱发、影响和促进学习发生的内因，这样有利于学生主动进行知识的意义建构，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，更有利于他们进行主动探索研究性学习和培养学生的创造性思维。

作者：武建国

单位：河北围场一中

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