良好心理素质是学好语文的基石

贾映芳

〔关键词〕 语文教学；心理素质；自

信心；竞争力；意志力

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0070—01

一、培养学生自信心

教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：让每一个学生都抬起头来走路。这就要求我们在教学过程中对学生要多表扬、多鼓励。实际上，学生特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。我班一位同学，平时老师不爱提问他。他也不爱发言。上《范进中举》一课时，分析胡屠户这一人物形象，其他同学都结合课本内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富……只有那位同学在座位上轻声说了一句：其实胡屠户也并不全是坏的。他的这句话引来了一片反对之声。在众多学生都发表完了自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道得更具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然爱骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，受到了鼓舞。从此，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。

二、增强学生竞争力

培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径。语文教学应该承担起这个责任。我在这方面做了一些有益的探索，收到了较好的效果。本学期，为了让学生适应议论文这种文体，掌握它的论证方法，进而学会说理，在班上搞了两场辩论比赛。辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生，指定八位优等生分成两组作为辩论的正方与反方，把其余同学分成两组，分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据收集的方法，在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。辩论不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。为了让学生多读一些课外古诗词，我搞了一场古诗词朗读比赛，要求每位学生都要参加。教师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。后来搞的名著知识竞赛，采取报名参加的方法，结果大多数学生报名参赛，连差生也敢于自愿报名，迎难而上，最终，这次活动也获得了成功。上述活动，极大地提高了学生对集体活动的参与意识，培养了学生的团队精神，增强了学生的竞争意识。

三、磨练学生意志力

苏霍姆林斯基说：“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态。”这种状态最重要的因素是学生的自我约束——意志。做任何事情如果没有意志是不可能成功的，而意志总是以情感作支撑，情感乃是意志的推动力。由于语文自身固有的特点，学生在学习中总会遇到困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者就会知难而退。因此加强对学生意志品质的培养，显得尤为重要。课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志。首先，榜样作用磨练学生意志力。結合教材介绍古今中外历史上的优秀杰出人物的事迹，引导学生阅读优秀文艺作品中的人物形象，学习周围的典型，从而让学生从榜样中汲取食粮，磨练意志。课文《岳阳楼记》主要表现了作者那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，体现了范仲淹身处逆境，奋斗不息的坚强意志。我在教学时，着重引导学生思考：他做这篇记的目的是什么？他自已当时的处境怎样？从中看出他怎样的精神品质？从而让学生领会到他的那种身处逆境而不消沉，在逆境中积极进取的品格。引导学生结合自己的学习实际思考：学习上的失败怎么看待？如果你现在身处逆境，你会怎么办？让学生在逆境中磨练坚强的意志；其次，课外阅读磨练学生意志力。比如在教学《陈涉世家》一文时，我有意识地推荐学生去看一些有关作者写作《史记》的故事，让学生知道司马迁是在什么样的情况下完成这部长篇巨著的，从而学习他那种逆境中奋发有为的意志。再次，课堂教学训练学生意志力。我在每堂课的课前五分钟，有意识地设计一个有关意志培养的题目，通过同学上台演讲，既达到语文教学中锻炼学生口才的训练要求，又达到对学生意志教育的目的。

?? 编辑：刘於诚